小學語文識字教學的幾點思考

（福建省漳州市東山縣第二實驗小學，福建 漳州 363000）

【摘要】小學生只有打下堅實的文字基礎，才能在以后的學習當中順利開展閱讀、寫作以及其他知識的學習，也能輕松應對各類知識的學習。這樣識字的教學也能幫助學生更早地進行閱讀能力的培養，使得學生在識字之后就能通過閱讀進行積累，進而也能鞏固閱讀過程中漢字的積累，這樣使得教學效率有所增加，也減輕了學生的各項負擔，激發了學生對漢字的喜愛和興趣。本文針對當前小學教育中的識字教學提出了幾條具體措施，以供大家借鑒。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、前言

識字能力的培養為學生日后的寫作和閱讀奠定扎實的基礎，所以作為基礎性學習，識字教學是十分重要的。當前的語文教師應該對傳統的教學模式加以創新，不能只對漢字進行簡單的識記和歸類，要對學生的發展給予個性化培養，根據學生自身特點制定學習方案，避免學生感到識字的枯燥、乏味，影響到整個學科的學習，也避免打擊學生天性活潑的特點。因此，我們要對小學語文學生的識字教學給予正確的引導。

二、小學語文識字教學的具體措施

隨著當前課程改革的推進，語文課堂上不但對識字教學的教學任務有所要求，還要時刻關注學生創造性思維的培養，不但要讓學生認識漢字，還要積極主動地進行學習，不能像傳統一樣機械地進行背誦，所以要采取一定的措施來激發學生對漢字學習的積極性，進而提高學生漢字學習的效率，為其他學科奠定基礎。

（一）課堂識字教學以激發學生興趣為前提

對于小學生來說，身心各方面的發展正處在初級階段，所以課堂注意力也不夠持久，所以要在直觀的教學過程中激發學生的興趣，興趣能夠有效激發他們的求知欲以及對學習的主動性，所以在小學語文的課堂上要想獲得比較高的教學效率，就要以激發學生學習興趣為前提，在學生對一些新漢字進行學習之前，先通過例如多媒體等手段激發帶動學生學習的積極性，進而實現更加高效的教學。在實際的課堂教學過程中，教師還可以利用一些手段帶領學生進行主動探索學習，為學生創設情境，讓他們能夠設身處地的感受知識的奧妙。例如“春”字的學習，可以利用多媒體播放畫面：三個孩子在陽光下玩耍，將“三、人、日”形象地表演出來，幫助學生感悟字的含義。教師還可以利用一些知識競賽之類的活動，激發學生的好勝心，督促他們在賽前進行知識儲備，實現對課堂知識的牢固掌握，通過這樣潛移默化的教學過程，實現學生課堂效率的提高。

（二）借助生活環境自主識字

新課程改革的要求是語文教師要充分重視新的教學資源的開發和利用，對各種活動進行創造性地開展，不斷強化學生對各類場所的學習意識，提高學生在語文學習過程中的各項能力。教師需要關注的不但是課堂上的教學效率，還要對生活中的資源進行關注，借助生活環境，輔助課堂教學，使教學出現更好的效果。

利用校園內環境進行漢字學習。校園內的一些板報、牌匾以及宣傳欄等都可以用來輔助識字教學，教師還可以在教室內張貼各種卡片等與文字有關的東西，使得學生可以隨時有新漢字進行學習，并且注重識字過程興趣的激發，給予學生更輕松的識字體驗。

借助生活環境進行漢字學習。還要引導學生在生活中善于發現，在超市、商場等地點都可以進行商標的識記、漢字的學習等，還可以在家里看電視時對字幕進行學習。

在課外閱讀讀物上進行漢字學習。教師要引導學生養成閱讀課外讀物的好習慣，推薦一些好的讀物，激發學生主動積極學習的興趣，養成遇到生字就查詢或詢問的學習態度，這樣的學習過程不但能夠豐富學生對漢字學習的體驗過程，還能夠在潛移默化中養成識字的能力。

（三）教師利用課堂引導學生自主探索學習

傳統的被動教學方式已經遠遠跟不上目前教育發展的步伐，學生越來越多的課業壓力使得他們越來越機械式地學習，不但學習效率不高，而且對知識的掌握也不夠牢固。因此，要培養學生自主探索學習的精神，漢字的學習更加需要學生打好基礎，課堂的教學過程應該以學生為主體，引導他們積極參與到課堂的互動與交流過程中，有效控制學生的注意力。心理學研究發現，小學生這一階段，學生的有效注意力時間比較短，需要教師不斷激發學生的學習興趣，引導學生不斷進行自主式學習和探索，對新鮮事物保持敏感度和好奇心。教師還應該創新教學方法，使學生對課堂充滿興趣，加強師生間、生生間的溝通交流，營造良好的學習氛圍。另外，教師還可以利用肢體語言對學生進行一定的贊美，鼓勵學生主動發言，主動發現問題、解決問題，從中培養學生的自信心與好奇心，讓學生能夠在良好的氛圍下學習語文漢字。例如我國的漢字都有著源遠流長的故事，教師可以針對一些典型的漢字做一些講解，幫助學生進行更深的記憶，啟發學生對漢字的學習欲望，加強學生基礎性鍛煉，緊密聯系漢字的方法和規律，使學生進行字形的分析和識記，還可以將漢字進行分解，教師編寫一些小故事，講給學生，讓學生更加深刻地記憶。

三、總結

總而言之，小學語文的識字教學是整個語文教學過程中的重點，只有對漢字的學習打下堅實的基礎，才能使得學生在日后的學習過程中輕松應對語文過程中的寫作和閱讀，也為其他學科的學習打下基礎。興趣是學生學習最好的老師，教師在培養學生識字能力之前就是幫助學生建立良好的學習興趣，讓學生在生活與學習的過程中進行各類文字的學習，學生也就對文字的學習興趣有所提升，感受識字過程的樂趣，積極探索自主學習性，不但在學生的引導下進行學習，還要在生活中加以感悟，進而感受到文字學習的魅力所在，感悟我國漢語言文學的博大精深，進而熱愛我國的優秀文化。

參考文獻

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[2]王強.讓識字教學回歸兒童的生活——小學低年級識字教學生活化的探索[J].教育與教學研究，2010（24）.

（編輯：龍賢東）