抓住體驗，充盈習作教學

（福建省廈門市曾營小學，福建 廈門 361000）

【摘要】對于學生來說，基于活動體驗下“練說練寫”能夠為學生提供一個更好的學習平臺，讓學生在活動體驗中積極練習說和寫。嘗試體驗，能激發學生的學習興趣，而把體驗遷移到寫作方法上，拓寬寫作素材，可謂一石二鳥之計。

【關鍵詞】體驗活動；練說練寫；提高

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

體驗活動就是建立在個人實踐體驗基礎上，不是通過別人或者書本的傳授而獲得知識的方式。它能夠激發學生更好地發揮主觀能動性，積極地參與到活動中，真正成為學習的主體。基于體驗活動下“練說練寫”不僅為學生提供了語言、心理等描寫，而且還在活動過程中訓練學生的表達技巧，奠基學生的習作水平。

一、創設情境，激發表達

我們可以通過創設情境，充分發揮學生的想象力，讓學生將想象的事物表達出來。通過激發學生的想象能力，能夠更好地讓學生找到口語表達的興趣。例如，在開展學習雷鋒活動時，通過事前的引導，讓學生認識到雷鋒，知道雷鋒叔叔是如何做好事的。在此基礎上再結合“練說練寫”，進一步激發學生的想象力，讓學生思考什么事情雷鋒叔叔會做，什么事情雷鋒叔叔不會做，做了會怎樣等。通過激發學生的想象力，大多數學生對于口頭表達的興趣更加濃厚，他們也更樂于去和別人分享，不再懼怕表達。通過這樣的教學方式，學生對活動主旨理解得更深入，使得語文教學實現了人文性和工具性的有效結合。

二、掌握方法，提高表達

我們必須注重方式方法，讓學生更好地掌握簡要復述的方法。例如：教師在進行教學過程中，可以讓學生簡要復述課文的總結句或者是過渡句等。教師還可以讓學生簡要復述其中的小結句。在學生進行復述的過程中，可以讓他們按照時間、地點等因素來進行。還可以讓學生在閱讀課文后，概括出每一個段落的主旨，然后再簡要復述出來。例如：教師在上完《公儀休拒收禮物》時，可以要求學生根據提示來確定段落大意，并且進行復述。在開始階段，學生可能無法正確掌握文章段落的意思，抓不住關鍵信息，此時教師應當鼓勵學生，正確引導學生。如教師可以提醒學生：“文中主持人報幕的曲目名稱要講嗎？”此外，教師還應當鼓勵學生積極進行討論，通過討論，讓學生更好地掌握復述的方法，從而逐步克服復述過程中存在的困難，進而使得學生更加自信，從而更加流暢地將想要說的內容表達出來，在這活動中也讓學生深刻認識了公儀休品行端正的高貴品質。多說多練是提高學生表達能力的重要方法和途徑。在教學過程中，可以充分發揮學生的模仿能力，模仿是人類的天性之一，兒童最開始就是通過模仿外界事物來學習說話。通過模仿，能夠有效提高學生的表達能力。例如：在教學《燕子》一課后，對于燕子的描寫是十分到位的，其中“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子”這句話非常形象地描述了燕子的外形。而這一活動后面的 “練說練寫”中要求學生抓住燕子的某一個特點來描述燕子，并充分組織好語言，確保表達燕子特點時符合要求。例如有個學生在描述燕子的某一特點時是這樣的：“一身潔白的絨毛非常細膩，也非常柔軟，此外，它還有雙非常漂亮的眼睛，像寶石一樣明亮。”通過抓住小動物的特征，要求學生對其進行表述，能夠有效提高學生的表達能力，促進習作水平。

三、快樂體驗，豐富習作

（一）動手體驗，喚起寫作靈感

曾經帶領孩子參加開心農場活動，孩子們的興趣高漲。先在農場負責人介紹農作物時，孩子們專心致志地記筆記。這是這些城市孩子們沒有接觸過的，甚感新鮮，然后在農場的指導員帶領下進行播種農作物，以及如何選拔農作物。太陽高照，而我們的孩子一改以往的嬌氣，滿頭大汗地種植屬于自己的那株植物，澆水灌溉。緊接著，孩子們體驗用自己選拔的香菜包水餃。這里可以看到以往忙碌的家長們看著自家孩子包出的水餃，喜上眉梢，吃在嘴里甜在心里。孩子們干得熱火朝天，而且興趣一直高昂，并從中體會到糧食的來之不易以及勞動帶來的成就感。這比我們一直說教式的珍惜糧食來得事半功倍。

（二）多彩生活，豐富習作語言

學校的活動形式多種多樣，每個學生的體驗感觸是不一樣的。而這也是寫作素材之一，孩子們在一定視覺的感受下會有所感觸，醍醐灌頂，內化情操。

【節選學生《別開生面的你比我猜》：教室里，同學們個個雙眼放光、滿臉期待，一副恨不得自己是選手的表情。那高舉的小手，躍躍欲試的樣子，讓人感覺到了高漲的參賽熱情。你們猜，他們正在做什么？沒錯！他們正在玩猜詞游戲。只見選手甲一臉自信地走上講臺，隨著一聲“游戲開始”，這句話讓全班頓時沸騰了起來。臺下的同學雙眼可忙了，一會兒緊盯大屏幕，一會兒忙著看“選手”們的表現，生怕錯過某個精彩瞬間。當“目瞪口呆”這個詞出現在了大屏幕時，臺下的同學迫不及待做起了動作，生怕自己組員輸了。再看看，選手乙睜大雙眼，張大嘴巴，那嘴巴都可以塞進一個雞蛋了。可是選手甲不明所以，半天才吞吞吐吐說出幾個字“瞪眼睛”，臺下的隊員可看不下去了，又是指手畫腳，又是說話提示，好不容易被老師禁止了，比賽才得以繼續。可選手乙著急了，抓抓腦袋，想了想，忙擺手說不是，又趕緊補充說明“這是個四字詞”。這下選手甲才緩緩說出“目瞪口呆”這四個字。臺下歡呼一片，“耶”聲四起。】

總之，在體驗中快樂習作，在習作中享受快樂，這是新課標的要求，也是我一直追求的目標。因此，我們語文教師在作文教學中，要積極為學生引導創設條件，豐富體驗，學生才能更加熱愛作文，享受到作文的快樂。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）