對中職語文古詩詞教學改革探討

（浙江省三門縣職業中專教育集團第二職教中心，浙江 臺州 317109）

【摘要】在大力倡導弘揚傳統文化的今天，各級學校對于古詩詞對教學也越來越重視，古詩詞在教材中占據的比例也有所提高。尤其是近年來，國家大力扶持職業教育。職業教育絕不僅僅是要提高學生的專業技能，也要讓學生受到傳統文化的熏陶。所以我們有必要對中職語文古詩詞教學進行改革。

【關鍵詞】中職語文；古詩詞教學；改革探討

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

古詩詞是我國優秀傳統文化的精華。近年來隨著傳統文化的復興，古詩歌的教學也越來越被各級學校所重視。特別是近年來國家對于職業教育的建設十分重視，要求提高中職的教學質量。中職學校需要加強學校語文教學，讓學生在古詩詞中品味中華文化，通過古詩詞的積淀，增加語文素養，提高閱讀水平，形成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀能力、創造能力和理解能力。這是中職語文教學需要注意的地方。

一、中職語文古詩詞教學現狀

目前，不少中職學校在古詩詞教學方面還存在著一些不足之處，嚴重阻礙了教學質量的提高，這些不足之處主要體現在以下幾個方 面：

（一）不重視語文教學

一些中職學校在教學定位上帶有強烈的功利性，只重視專業課的教學，對于語文教學缺乏重視。教師并不注意在語文教學方法上面下功夫，對于古詩詞的教學更是懶于鉆研。學生也往往對于語文課的學習敷衍了事，很少有主動學習古詩詞的意識，不少學生常常是“學了就忘”。

（二）過于重視教師講解而忽視了學生自主朗讀

通常來講，不少中職學校的古詩詞教學模式便是“一邊給學生朗讀課文，一邊幫學生翻譯詩歌和分析課文”的模式。在整個學習過程中，學生僅僅處于被動參與的地位，很少有自主朗讀課文的機會。

（三）忽視了對古詩詞意境的感悟

不少教師在課堂上采取填鴨式教學，僅僅是讓學生分析古詩的句子含義、創作背景等，但忽視了引導學生進行古詩詞意境方面的感悟。這樣，學生學到的知識體系難免偏于支離破碎，尤其是學生的想象力與感受力沒能受到很好的啟發，使學生的學習興趣受到影響。

（四）教學缺乏系統性和內容性

任何一首古詩詞都不是孤立存在的。它同古詩詞體系中的其他篇目常常存在著相同點的聯系。這就要求我們在教學中，以系統性的角度來引導學生認知古詩詞，幫助學生尋找到古詩詞前后體系之間的聯系。但是不少教師盲目追求教學進度，導致以孤立和片面的角度來進行古詩詞教學，使學生體會不到古詩詞的內涵。

（五）課堂教學過于沉悶

不少教師習慣于“我講你聽”的教學方式，課堂上缺乏師生之間的交流互動，導致課堂氣氛過于沉悶。這樣的課堂氣氛很難激發學生的學習積極性，導致一些學生在課堂上“昏昏欲睡”。此外，由于這種教學方式缺乏啟發性，造成學生只能以死記硬背的方式來進行課下復習，教學方法生硬、枯燥。

二、中職語文古詩詞教學改革的實施方案

為了有效地改進中職古詩詞的教學效果，我們應當仔細進行推敲，創造一個良好的學習環境，使教學效果得到升華。具體我們可以從以下幾個方面入手：

（一）提高對語文教學的重視程度

各中職學校都要積極提高對語文教學的重視程度，不能僅僅重視專業課的教學。尤其是教師要認真鉆研古詩詞的教學法，設計出合理的教學方案。同時還要激勵學生熱愛古詩詞，引導他們主動閱讀古詩詞，認真學習古詩詞。絕不能搞那種“眼到心不到”，流于形式的教學。教師還要有意識地給學生布置一些課下閱讀的古詩詞篇目。

例如在教學李商隱的《泊秦淮》時，我們可以引導學生閱讀李商隱的其他詩詞作品如《巴山夜雨》等，讓他們通過對詩詞的大量閱讀，來總結出不同作者的創作風格。

（二）課堂上引導學生進行自主朗讀

在教學過程中，我們要充分尊重學生的主體地位，引導學生積極參與教學。教師要積極發揮課堂的主導作用，尤其是要引導學生主動進行對古詩詞的自主朗讀，讓他們一邊朗讀一邊思考。

比如我們在教學《天凈沙·秋思》時，我們首先要讓學生自主地閱讀詩詞，通過閱讀，來對詩詞中的意象進行有效體會，把握詩詞的脈絡。

（三）引導學生感悟古詩詞的意境

在教學中，我們要摒棄那種“填鴨式”的模式，變以往那種支離破碎的分析課文，為引導學生進行自主感悟，讓他們在感悟中體會到古詩詞的意境，并讓他們一邊感悟一邊對古詩詞的內涵進行思考。

例如我們在教學杜甫的《春望》時，首先可以讓他們在閱讀中思考：這首詩歌體現了怎樣的意境？從詩歌的意境中體現了作者怎樣的愛國情懷？同時，可以引導他們把自己的體會寫下來。

（四）站在系統性和內容性的角度進行教學

在教學中，我們要有意識地站在系統性和內容性的角度，首先尋找出這首詩詞在整個詩詞體系中的地位，并延伸出與之處于同一創作流派、同一作者的其他篇目。同時，在教學中我們也要引導學生對古詩詞的系統性和內容性進行思考，體會到作者的創作靈感和創作思路。

（五）改善課堂教學的氣氛

我們要改善傳統課堂教學的那種偏于沉悶的氣氛，主動與學生進行溝通互動。但這種溝通互動不是簡單的“熱鬧熱鬧”，而是要引導學生在互動中加深對古詩詞的感悟，進一步對古詩詞進行深入思考。尤其是我們要注重對學生進行學習思路的啟發，讓學生通過有效的啟發，尋找到學習古詩詞的“金鑰匙”，從而做到觸類旁通。

三、結語

如今，國家正大力提倡弘揚傳統文化。作為傳統文化之精華的重要組成部分的古詩詞，自然有著其重要的教學價值。在教學體制深化改革的今天，我們應當努力在中職古詩詞教學上進行改革，優化教學方案，提高教學水平，為傳統文化的弘揚和學生的終身發展而努力。

作者簡介：陳輝，1971年生，浙江省臺州市三門縣人，三門縣職業中專教育集團第二職教中心，中學一級教師，大學學歷，研究方向：漢語言文學教育專業。

（編輯：龍賢東）