合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（甘肅省瓜州縣西湖鄉(xiāng)西湖小學(xué)，甘肅 酒泉 736100）

【摘要】通過以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，能夠在維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。尤其對于小學(xué)語文教學(xué)而言，充分利用合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時提高小學(xué)生對于語文相關(guān)知識內(nèi)容的分析能力，培養(yǎng)其理解能力，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；學(xué)生

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

對于合作學(xué)習(xí)來講，最主要的是老師對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解程度，當(dāng)前，我國大多數(shù)小學(xué)語文老師已經(jīng)深刻理解了合作學(xué)習(xí)的含義，認(rèn)識到其在合作學(xué)習(xí)中所起到的監(jiān)督作用。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，小學(xué)語文老師通常會對班級學(xué)生進(jìn)行分組和編組，同時在根據(jù)學(xué)生具體年齡以及特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組和編組，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)按照學(xué)生成績來進(jìn)行分組的方式。一般情況下，老師會將班級學(xué)生分為四人一小組的幾個小組，將小組成績作為整體評價成績，同時，有些老師還會要求學(xué)生為自己的小組起一個名字，通過名字來增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。

（二）課堂教學(xué)階段

老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，已經(jīng)為班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了分組，同時，老師也會對該堂課具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個階段評價，這個評價并非是對學(xué)生整體評價，而是針對合作學(xué)習(xí)過程中的課堂監(jiān)控，制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，通過評價標(biāo)準(zhǔn)，來確保學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的有效性。同時，老師在監(jiān)控過程中通常會要關(guān)注哪個小組狀況最好，哪些小組意見十分同意或者出現(xiàn)糾紛等，然后根據(jù)具體狀況，為后期小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗和借鑒。

在小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)狀況下，老師的作用不僅僅是對學(xué)生的監(jiān)督和監(jiān)控，而是在適當(dāng)狀況下對小組學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。也就是說，老師在監(jiān)控過程中，根據(jù)具體監(jiān)督狀況，針對那些出現(xiàn)問題，或者糾紛，或者狀態(tài)良好或較差的小組進(jìn)行合適的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在確保其學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其思想的正確性。

（三）課后評價階段

課后評價是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，或者說任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該做出相應(yīng)的評價，同時在評價中發(fā)現(xiàn)不足或者他人優(yōu)點，從而促使自身不斷進(jìn)步。對于合作學(xué)習(xí)而言也是如此，在沒有評價的條件下，就說明合作學(xué)習(xí)可能并沒有產(chǎn)生什么具體的效果，因此，對于合作學(xué)習(xí)而言，小學(xué)語文老師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)準(zhǔn)備階段就將課后評價概念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。

合作學(xué)習(xí)條件下小學(xué)語文的教學(xué)課后評價是多樣的，例如老師可以讓小組內(nèi)成員進(jìn)行相互間的評價，從而在合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)爭論的同時，維護(hù)小組成員間的感情；或者以小組為單位，在聽取其他小組對相關(guān)語文課程等內(nèi)容作出的分析之后，進(jìn)行小組評價，將小組榮譽(yù)感植入每個小組成員心中，將小組成績作為個人成績，加深學(xué)生相互間的互助和進(jìn)步。

二、提升合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

伴隨著課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體地位的課堂學(xué)習(xí)開始被大多數(shù)學(xué)校及老師所接受，對于合作學(xué)習(xí)來講，其實也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)。提升合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，首先，是要提高和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，可以在一定程度上放寬學(xué)生自主活動方式和范圍，尤其對于小學(xué)生而言，可以通過利用豐富的教學(xué)手段，來讓學(xué)生通過自主思考、學(xué)習(xí)來獲取學(xué)習(xí)中的快樂，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造有利的合作學(xué)習(xí)條件和機(jī)會

在現(xiàn)代化教育條件下，合作學(xué)習(xí)可以說是符合當(dāng)前教育要求，能有效提升教育效果的方式，同時也是當(dāng)前教育的重要特點，合作學(xué)習(xí)更加具備學(xué)習(xí)的開放性和民主性，能夠在學(xué)生獲取知識的同時，拓寬思想，加深相互間的情感交流。

1.要相信學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的能力

尤其對于小學(xué)生而言，一些老師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不成熟，幾乎不存在合作學(xué)習(xí)的能力，這種想法是不正確的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，老師要認(rèn)識到學(xué)生與老師是平等的，同時學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，而老師只是一個引導(dǎo)者。在這種狀況下，相信小學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的能力和條件，要相信其想象力和創(chuàng)造力，將思考、探究的空間留給這些學(xué)生，讓其通過思考體會小學(xué)語文學(xué)習(xí)的快樂。

2.提供學(xué)生更寬廣的合作學(xué)習(xí)空間

受到傳統(tǒng)教育影響，許多小學(xué)語文老師沒有將更多的課堂時間交給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流，仍然是死板的通過灌輸式教育來對學(xué)生講解語文知識。想要有效提升合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，老師要在認(rèn)同學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更有利的合作學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，將課堂時間留給學(xué)生，讓其通過尋找合作對象，運用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，而好奇心則是發(fā)現(xiàn)問題的主要動力。尤其對于小學(xué)生來講，由于其思想意識并不是有十分明確的界限，因此很容易因為其好奇心提出各種各樣的問題，在這種情況下，老師要耐心地根據(jù)具體問題進(jìn)行引導(dǎo)式的解答，培養(yǎng)學(xué)生自己探究問題，尋求答案的能力。尤其對于合作學(xué)習(xí)來講，合作學(xué)習(xí)是完全建立在以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式上，只有擁有探究能力，不斷提出問題和解決問題，才能夠更好地學(xué)到相應(yīng)的語文知識。

1.要樹立學(xué)生解決問題的信心

對于小學(xué)生來講，其很容易受到心理因素的影響，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，首先要樹立學(xué)生解決問題的信心。建立在信心基礎(chǔ)上的問題解決，會讓學(xué)生本身產(chǎn)生一種不服輸、不認(rèn)輸?shù)男睦恚瑫r在問題解決之后產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，即使是問題解決失敗了，也仍然會讓學(xué)生自身不氣餒。

2.恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)方式

在合作學(xué)習(xí)過程中，老師通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，通常能夠讓學(xué)生迅速的跳出知識誤區(qū)，從而掌握正確的探究方式和思路。因此，小學(xué)語文老師一定要在不斷研究學(xué)生具體狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體學(xué)生做出恰當(dāng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，掌握正確學(xué)習(xí)方式和思路。

參考文獻(xiàn)

全英.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

（編輯：龍賢東）