小學語文口語交際教學問題分析及應對方法研究

（山東省無棣縣棣州希賢學校，山東 無棣 251900）

【摘要】創設的情境要有豐富的人文內涵，既能充實學生的生命，還能夠豐富學生的精神世界，這樣更有助于學生提升自己的綜合素質，形成開朗的個性。本文對小學語文口語交際教學存在的問題進行了分析，并據此提出了若干應對方法。

【關鍵詞】語文；方法；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著社會的發展，教育不斷進行深入改革，人們逐漸意識到口語交際教學的重要作用，要將口語交際教學的位置擺正，不斷對口語訓練進行強化，采取相應措施，旨在提升學生的口語交際能力。研究表明，語言發展最關鍵的時期就是小學階段，因此，從事教育的工作者要對培養學生的口語交際能力引起足夠的重視，促進學生身心的全面發展。

一、口語交際教學問題分析

（一）實踐機會少

從當前情況來看，口語交際的學習環境不夠統一和協調，學生很多的時間都是用來學習，但由于課程比較難，學生有比較大的壓力，所以很少有訓練口語交際的機會。學生的課余時間基本上都用于上補習班或者是寫大量作業，沒什么機會參與社會實踐，更無從談起口語交際。另外，很多的學生在上小學之前就養成了不良的說話習慣，所以很難在小學的教育中進行糾正。同時很多的家長容易疏忽對自己孩子的家庭教育，對自己孩子過分溺愛，不重視培養學生的說話能力。因此在家庭中，沒有為學生營造一種良好溝通交流的氛圍，學生很難提升自己的口語交際能力。

（二）學生的性格特征阻礙了口語交際

很多學生沒有良好的心理素質，容易緊張和膽怯，因此很難順利同他人進行口語交際。小學生形成這樣的性格特征有很多原因，其中一個原因是從小時候開始膽子就不大，并且有一定的自卑心理。還有一個原因是有非常強的自尊心，太在意別人的看法，特別是一些情感心思比較細膩，又不善表達的女孩子。他們在生活中沒有什么可以表達自己的語言環境，時間一長，就慢慢變得不愛說話，甚至會自閉。因此，在教學中，幫助學生將心理障礙克服，是下一步要解決的難題。

（三）沒有為學生構建口語交際的情境

要想訓練學生的語言表達，必須要應用到詞語，并給學生多施加一些造句和組詞的訓練。但由于課程壓縮的時間比較緊，這些都被其他的環節給占據了，因此學生不會應用很多詞和句。比如：在課堂的口語交際訓練中，教師讓學生說說動物的故事，要求學生能夠有迅速的反應，在很短的時間內將說話的內容和語句考慮好。但是這樣的口語交際沒有具體的情境，口語訓練也失去了應有的意義，當課堂上沒有真實情境的時候，學生說的只會是大話和空話，難以將自己的真情實感表達和流露出來。

二、小學語文口語交際教學應對方法

（一）將協調統一的學習環境創建起來

要讓學生多多同語文材料接觸，在不斷的實踐中將語文的規律掌握。同時，語文教學要結合課內課外，將學校的一些教育資源充分利用起來，組織各類的綜合實踐活動，使得學生的學習空間得以拓展，這樣才能夠為學生提供更多實踐的機會。作為小學語文教師，要同家長多多溝通和交流，將家庭以及社會的學習資源利用起來，讓學生認識到生活處處是課堂。比如在節假日或者周末的時候，家長可以鼓勵學生同他人多多接觸，自主進行交際，而在課堂上，也可組織模擬口語交際情景活動，教師在一旁給予指導，并提出針對性的建議。教師不僅要將課堂拓展到更廣的范圍，還要為學生將統一協調的學習環境構建起來，才能有效培養學生的口語交際能力。另外，教師要針對學生的心理特征，因材施教，幫助學生攻克語言的心理障礙。

（二）為學生創設交際的情境

在對口語交際情境進行創設的時候，要同學生的想象和經驗世界密切地聯系在一起，要符合學生的身心發展特點以及認知水平，同時要重視聯系學生的知識能力和情感態度，這樣才能夠幫助學生形成正確的人生價值觀，養成高尚的道德情操，才能為學生量身打造交際情境。另外，要創設真實且有意義的情境，使得學生的實際交往需要得以滿足，并能夠讓學生了解到，面對不一樣的對象，處在不同的場合，抱有不同目的，就要采用不一樣的表達方式和態度。還有要創設趣味性的情境，通過一定的形式來使得學生的交際欲望得以激發，比如角色扮演以及游戲的形式。

（三）傳授口語交際策略

說話人和受話人，說出的語境和話語構成了口語行為，而語言運用規則以及語言系統規則構成了行為的規則。語言系統的規則包括正確造詞和用詞規則以及正確發音規則，而語言運用規則能夠幫助我們實現自己的交際意圖。在實際的口語交際當中，應該要涵蓋這些內容，這樣就能夠讓說話者更好地將自己的看法以及觀點表述出來，而聽話者也能夠將信息準確掌握，從而順利地展開交際的互動。從某種角度來講，口語交際要重視兩種語境，其中一種是現場語境，它指的是發生言語行為的一個具體環境。比如在教室，師生之間能夠見、能夠聽、能夠嗅，因此構成了發生言語行為的一個具體環境。還有一種是交際語境，但是它是一種比較抽象的環境，說話的方式和主題、說話雙方的地位都包括在這個抽象的環境當中。要想成功進行口語交際，一定要準確判斷特定語境。所以，教師要讓學生意識到口語交際中語境的重要作用，可以改變哪些因素，適宜交際的有哪些因素，并在判斷正確的基礎上，對學生利用和改造語境進行指導。

在實際的教學中，教師要重視培養學生的口語交際能力，并將其作為教學的重要內容。通過讓學生同他人進行言語的交流，從而培養他們的思維能力，使得學生的語文素養得到提高，實現長遠的發展。同時，教師要為學生創設交際情境，這樣學生就能夠在實踐中積累經驗，將自己的口語交際能力培養起來，為今后的學習打下扎實的基礎。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）