小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)方法研究

（山東省無(wú)棣縣棣州希賢學(xué)校，山東 無(wú)棣 251900）

【摘要】創(chuàng)設(shè)的情境要有豐富的人文內(nèi)涵，既能充實(shí)學(xué)生的生命，還能夠豐富學(xué)生的精神世界，這樣更有助于學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)，形成開(kāi)朗的個(gè)性。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出了若干應(yīng)對(duì)方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；方法；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育不斷進(jìn)行深入改革，人們逐漸意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要作用，要將口語(yǔ)交際教學(xué)的位置擺正，不斷對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，采取相應(yīng)措施，旨在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。研究表明，語(yǔ)言發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期就是小學(xué)階段，因此，從事教育的工作者要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力引起足夠的重視，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題分析

（一）實(shí)踐機(jī)會(huì)少

從當(dāng)前情況來(lái)看，口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，學(xué)生很多的時(shí)間都是用來(lái)學(xué)習(xí)，但由于課程比較難，學(xué)生有比較大的壓力，所以很少有訓(xùn)練口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生的課余時(shí)間基本上都用于上補(bǔ)習(xí)班或者是寫(xiě)大量作業(yè)，沒(méi)什么機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，更無(wú)從談起口語(yǔ)交際。另外，很多的學(xué)生在上小學(xué)之前就養(yǎng)成了不良的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，所以很難在小學(xué)的教育中進(jìn)行糾正。同時(shí)很多的家長(zhǎng)容易疏忽對(duì)自己孩子的家庭教育，對(duì)自己孩子過(guò)分溺愛(ài)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。因此在家庭中，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一種良好溝通交流的氛圍，學(xué)生很難提升自己的口語(yǔ)交際能力。

（二）學(xué)生的性格特征阻礙了口語(yǔ)交際

很多學(xué)生沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，容易緊張和膽怯，因此很難順利同他人進(jìn)行口語(yǔ)交際。小學(xué)生形成這樣的性格特征有很多原因，其中一個(gè)原因是從小時(shí)候開(kāi)始膽子就不大，并且有一定的自卑心理。還有一個(gè)原因是有非常強(qiáng)的自尊心，太在意別人的看法，特別是一些情感心思比較細(xì)膩，又不善表達(dá)的女孩子。他們?cè)谏钪袥](méi)有什么可以表達(dá)自己的語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)間一長(zhǎng)，就慢慢變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，甚至?xí)蚤]。因此，在教學(xué)中，幫助學(xué)生將心理障礙克服，是下一步要解決的難題。

（三）沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建口語(yǔ)交際的情境

要想訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，必須要應(yīng)用到詞語(yǔ)，并給學(xué)生多施加一些造句和組詞的訓(xùn)練。但由于課程壓縮的時(shí)間比較緊，這些都被其他的環(huán)節(jié)給占據(jù)了，因此學(xué)生不會(huì)應(yīng)用很多詞和句。比如：在課堂的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的故事，要求學(xué)生能夠有迅速的反應(yīng)，在很短的時(shí)間內(nèi)將說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和語(yǔ)句考慮好。但是這樣的口語(yǔ)交際沒(méi)有具體的情境，口語(yǔ)訓(xùn)練也失去了應(yīng)有的意義，當(dāng)課堂上沒(méi)有真實(shí)情境的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)的只會(huì)是大話(huà)和空話(huà)，難以將自己的真情實(shí)感表達(dá)和流露出來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)對(duì)方法

（一）將協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建起來(lái)

要讓學(xué)生多多同語(yǔ)文材料接觸，在不斷的實(shí)踐中將語(yǔ)文的規(guī)律掌握。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合課內(nèi)課外，將學(xué)校的一些教育資源充分利用起來(lái)，組織各類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以拓展，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要同家長(zhǎng)多多溝通和交流，將家庭以及社會(huì)的學(xué)習(xí)資源利用起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處是課堂。比如在節(jié)假日或者周末的時(shí)候，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生同他人多多接觸，自主進(jìn)行交際，而在課堂上，也可組織模擬口語(yǔ)交際情景活動(dòng)，教師在一旁給予指導(dǎo)，并提出針對(duì)性的建議。教師不僅要將課堂拓展到更廣的范圍，還要為學(xué)生將統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建起來(lái)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特征，因材施教，幫助學(xué)生攻克語(yǔ)言的心理障礙。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境

在對(duì)口語(yǔ)交際情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要同學(xué)生的想象和經(jīng)驗(yàn)世界密切地聯(lián)系在一起，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，同時(shí)要重視聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)能力和情感態(tài)度，這樣才能夠幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成高尚的道德情操，才能為學(xué)生量身打造交際情境。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)且有意義的情境，使得學(xué)生的實(shí)際交往需要得以滿(mǎn)足，并能夠讓學(xué)生了解到，面對(duì)不一樣的對(duì)象，處在不同的場(chǎng)合，抱有不同目的，就要采用不一樣的表達(dá)方式和態(tài)度。還有要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的情境，通過(guò)一定的形式來(lái)使得學(xué)生的交際欲望得以激發(fā)，比如角色扮演以及游戲的形式。

（三）傳授口語(yǔ)交際策略

說(shuō)話(huà)人和受話(huà)人，說(shuō)出的語(yǔ)境和話(huà)語(yǔ)構(gòu)成了口語(yǔ)行為，而語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則以及語(yǔ)言系統(tǒng)規(guī)則構(gòu)成了行為的規(guī)則。語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)則包括正確造詞和用詞規(guī)則以及正確發(fā)音規(guī)則，而語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)自己的交際意圖。在實(shí)際的口語(yǔ)交際當(dāng)中，應(yīng)該要涵蓋這些內(nèi)容，這樣就能夠讓說(shuō)話(huà)者更好地將自己的看法以及觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)，而聽(tīng)話(huà)者也能夠?qū)⑿畔?zhǔn)確掌握，從而順利地展開(kāi)交際的互動(dòng)。從某種角度來(lái)講，口語(yǔ)交際要重視兩種語(yǔ)境，其中一種是現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境，它指的是發(fā)生言語(yǔ)行為的一個(gè)具體環(huán)境。比如在教室，師生之間能夠見(jiàn)、能夠聽(tīng)、能夠嗅，因此構(gòu)成了發(fā)生言語(yǔ)行為的一個(gè)具體環(huán)境。還有一種是交際語(yǔ)境，但是它是一種比較抽象的環(huán)境，說(shuō)話(huà)的方式和主題、說(shuō)話(huà)雙方的地位都包括在這個(gè)抽象的環(huán)境當(dāng)中。要想成功進(jìn)行口語(yǔ)交際，一定要準(zhǔn)確判斷特定語(yǔ)境。所以，教師要讓學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)交際中語(yǔ)境的重要作用，可以改變哪些因素，適宜交際的有哪些因素，并在判斷正確的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生利用和改造語(yǔ)境進(jìn)行指導(dǎo)。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并將其作為教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生同他人進(jìn)行言語(yǔ)的交流，從而培養(yǎng)他們的思維能力，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，將自己的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)起來(lái)，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）