小學語文課堂教學如何構建高效課堂

（北京市大興區第七小學，北京 102600）

【摘要】語文課堂教學是一門考驗教師業務能力和專業素養的技術，更是一門由師生共同參與、相互作用、相互促進的藝術。新課程改革背景下，小學語文課程教學除了要承擔起傳遞知識、能力及語文基礎素養的任務外，更需要激發學生學習潛能和積極性，培養學生創造思維、創新能力以及促進學生個性化發展。為此，構建小學語文高效教學課堂，提升小學語文課堂教學有效性成了當前要務。文章從小學語文教學現狀入手，查找其教學過程中存在的低效問題，并據此提出學科教學優化策略，以促使小學語文成功實現高效教學的目標。

【關鍵詞】小學語文；新課改；課堂教學；高效課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

構建高效的教學課堂是廣大教師同行的夙愿。語文是小學基礎教育的重要學科之一，也是培養學生語言基礎能力，啟發學生智慧的啟蒙課程。近些年，隨著新課程改革的逐步推進，小學語文教學形勢及要求發生了較大變化，提升課堂教學有效性，打造小學語文高效課堂則成了小學語文課堂教學的一大要求。

一、小學語文高效課堂概念

何謂“高效課堂”？現代教育理念認為，高效課堂指的是教師以先進教學理念為指導，在課堂教學過程中積極采取有助于調動和激發學生積極性和主動性的教學模式，創設輕松、自由的教學氛圍，并采取行之有效的多元教學方式、方法，以促使學生積極主動地參與其中的教學課堂。小學語文實施有效性教學構建高效課堂，不僅能夠進一步提升學生學習語文的興趣，而且還能降低教學消耗、提升教學質量，因而打造小學語文高效課堂既是新課程改革的必然要求，也是語文學科未來發展的必然趨勢。

二、小學語文教學課堂現狀及問題分析

隨著新一輪課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學效率和質量得以一定程度的提升，學生在語文教學課堂的參與度也不斷提高。然而，受傳統教育觀念的長期影響，存在于小學語文教學課堂的一些“頑疾”和“弊病”仍然未能得到有效解決，課堂教學低效高耗現象仍然存在，阻礙著新課程改革的成效。根據作者對小學語文教學現狀的分析，歸納出其存在的主要問題：一是課堂提問深度不夠，浮于表面，提問問題偏重理論，而忽視對學生語文基礎能力及綜合素養方面的挖掘；二是“填鴨式”教學模式仍然存在，呈現出由傳統“填鴨”模式向“多媒體填鴨”模式演變趨勢，教師照著多媒體課件機械化的教學，缺乏與學生的溝通與交流，課堂教學單調、枯燥；三是教師對作業設計與評價不足，雖然在作業設計方面，大多數小學語文教師能夠做到有意識地設計探究性作業，然而在對探究性作業的設計方面缺乏科學判斷，對學生指導缺乏針對性和有效性，致使學生完成作業質量不高；四是課堂教學與生活實際脫節，部分教師任務目標意識過重，在實施教學中只重進度，照本宣科，教學目光狹窄，僅放置在小學語文教材方面，課堂教學與學生生活實際脫節，致使語文學科喪失對學生思維創新能力的啟發與培養。

二、構建小學語文高效課堂的策略探究

（一）準確把握小學語文教學目標

教學目標是學科教學的“指路明燈”，是學科教學保持正確方向的指導內容。在打造小學語文高效課堂時，教師對教學目標的把握直接影響其教學實踐過程及結果，因而教師要準確把握教學目標，結合課堂教學主題、內容、要求以及學生共性及個性特征、需求等，科學合理地制定語文教學總目標和分目標，采取統籌兼顧、逐層遞進的方式，圍繞總目標開展分目標教學，并最終成功實現教學總目標，為小學語文高效課堂的打造奠定堅實的基礎。

（二）制定科學的課堂提問策略

課堂提問是小學語文高效課堂的重要環節，也是激發學生意識、拓展學生思維、培養學生創新能力的源動力。毫不諱言，教師課堂提問有效與否，直接影響著整個課堂教學的質量和效率。因此，針對當前小學語文教學現狀中存在的提問淺層化問題，就應當采取相應的策略加以解決。具體實踐中，教師需做到以下兩點：

1.明確提問目的

小學語文課堂教學時間寶貴、有限，在有限的時間內進行問答教學，需明確提問的目的，圍繞教學重點和難點內容實施有效提問，同時注意問題的探究性與趣味性設計，在激發學生討論與探究問題的興趣的前提下，深化教學主題，并進一步培養與提升學生分析與解決問題的綜合能力。

2.注重提問技巧

小學階段的學生最突出的特點是好奇心強，在采用問題教學法實施小學語文課堂教學時，教師還應當注重問題提問的方式與技巧，在問題設置過程中要添加學生感興趣且能引起學生好奇心的元素，以此來提升課堂提問的有效性。

（三）靈活使用創新教法

小學語文學科在推進新課程改革過程中涌現出了一大批創新、有效的教學方法，這些方法對語文高效課堂的打造有著十分重要的作用。然而，并非所有的方法都能適用于小學語文教學的每一節課，在教學實踐中作者曾發現有不少教師為追求片面的高效課堂而盲目地采取創新教法，進而導致“張冠李戴”“虎頭蛇尾”的教學鬧劇。在教學方法的選擇上，教師不能濫用、亂用，而應當在深入鉆研教學主題及準確把握學生實際的前提下，選擇科學、恰當且適用的教學方法，做到有機結合、靈活運用，以此才能真正達到利用創新方法提升課堂教學效率的目的。

（四）因材施教，分層教學

此外，構建小學語文高效課堂最為關鍵的一點在于要充分認識和把握學生的差異化，深入學生實際了解不同學生的不同特點、個性以及學習語文的基礎、能力、態度等，并根據所了解的情況因材施教，對教學目標制定、問題提問、教法選擇、作業設計等各個環節和內容都進行差異化處理。如將學生進行分層，在作業設計中，針對后進生側重于語文基礎性知識和能力方面的訓練，針對優秀生則適當補充些具有挑戰性的作業以拓展和提升其知識面和能力，以此來確保各個層次的學生都能收獲其層次內的效益最大化。

總而言之，教師在實施小學語文教學時，要做到營造良好的教學氛圍，采取恰當且富有創新性的教學方法，制定明確的教學總目標和分目標及實施分層教學，以此來促成一節真正高效的語文教學課堂。

參考文獻

[1]盧秀芳.關于構建小學語文高效課堂的思考[J].新課程學習（基礎教育），2010（7）.

[2]占西西.用探究之花構建高效課堂——小學語文課堂教學行為分析與反思[J].語文學刊，2012（12）.

（編輯：龍賢東）