小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

（北京市大興區(qū)第七小學(xué)，北京 102600）

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)考驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)，更是一門(mén)由師生共同參與、相互作用、相互促進(jìn)的藝術(shù)。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)除了要承擔(dān)起傳遞知識(shí)、能力及語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的任務(wù)外，更需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為此，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性成了當(dāng)前要?jiǎng)?wù)。文章從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，查找其教學(xué)過(guò)程中存在的低效問(wèn)題，并據(jù)此提出學(xué)科教學(xué)優(yōu)化策略，以促使小學(xué)語(yǔ)文成功實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；新課改；課堂教學(xué)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

構(gòu)建高效的教學(xué)課堂是廣大教師同行的夙愿。語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生智慧的啟蒙課程。近些年，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)及要求發(fā)生了較大變化，提升課堂教學(xué)有效性，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂則成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂概念

何謂“高效課堂”？現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，高效課堂指的是教師以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中積極采取有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松、自由的教學(xué)氛圍，并采取行之有效的多元教學(xué)方式、方法，以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中的教學(xué)課堂。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施有效性教學(xué)構(gòu)建高效課堂，不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且還能降低教學(xué)消耗、提升教學(xué)質(zhì)量，因而打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂既是新課程改革的必然要求，也是語(yǔ)文學(xué)科未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得以一定程度的提升，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂的參與度也不斷提高。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的長(zhǎng)期影響，存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的一些“頑疾”和“弊病”仍然未能得到有效解決，課堂教學(xué)低效高耗現(xiàn)象仍然存在，阻礙著新課程改革的成效。根據(jù)作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，歸納出其存在的主要問(wèn)題：一是課堂提問(wèn)深度不夠，浮于表面，提問(wèn)問(wèn)題偏重理論，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力及綜合素養(yǎng)方面的挖掘；二是“填鴨式”教學(xué)模式仍然存在，呈現(xiàn)出由傳統(tǒng)“填鴨”模式向“多媒體填鴨”模式演變趨勢(shì)，教師照著多媒體課件機(jī)械化的教學(xué)，缺乏與學(xué)生的溝通與交流，課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥；三是教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不足，雖然在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師能夠做到有意識(shí)地設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，然而在對(duì)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)方面缺乏科學(xué)判斷，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和有效性，致使學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不高；四是課堂教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)，部分教師任務(wù)目標(biāo)意識(shí)過(guò)重，在實(shí)施教學(xué)中只重進(jìn)度，照本宣科，教學(xué)目光狹窄，僅放置在小學(xué)語(yǔ)文教材方面，課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，致使語(yǔ)文學(xué)科喪失對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的啟發(fā)與培養(yǎng)。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略探究

（一）準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的“指路明燈”，是學(xué)科教學(xué)保持正確方向的指導(dǎo)內(nèi)容。在打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂時(shí)，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握直接影響其教學(xué)實(shí)踐過(guò)程及結(jié)果，因而教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)主題、內(nèi)容、要求以及學(xué)生共性及個(gè)性特征、需求等，科學(xué)合理地制定語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)和分目標(biāo)，采取統(tǒng)籌兼顧、逐層遞進(jìn)的方式，圍繞總目標(biāo)開(kāi)展分目標(biāo)教學(xué)，并最終成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）制定科學(xué)的課堂提問(wèn)策略

課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生意識(shí)、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源動(dòng)力。毫不諱言，教師課堂提問(wèn)有效與否，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的提問(wèn)淺層化問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的策略加以解決。具體實(shí)踐中，教師需做到以下兩點(diǎn)：

1.明確提問(wèn)目的

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間寶貴、有限，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行問(wèn)答教學(xué)，需明確提問(wèn)的目的，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施有效提問(wèn)，同時(shí)注意問(wèn)題的探究性與趣味性設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生討論與探究問(wèn)題的興趣的前提下，深化教學(xué)主題，并進(jìn)一步培養(yǎng)與提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的綜合能力。

2.注重提問(wèn)技巧

小學(xué)階段的學(xué)生最突出的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，在采用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題提問(wèn)的方式與技巧，在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中要添加學(xué)生感興趣且能引起學(xué)生好奇心的元素，以此來(lái)提升課堂提問(wèn)的有效性。

（三）靈活使用創(chuàng)新教法

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在推進(jìn)新課程改革過(guò)程中涌現(xiàn)出了一大批創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法，這些方法對(duì)語(yǔ)文高效課堂的打造有著十分重要的作用。然而，并非所有的方法都能適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中作者曾發(fā)現(xiàn)有不少教師為追求片面的高效課堂而盲目地采取創(chuàng)新教法，進(jìn)而導(dǎo)致“張冠李戴”“虎頭蛇尾”的教學(xué)鬧劇。在教學(xué)方法的選擇上，教師不能濫用、亂用，而應(yīng)當(dāng)在深入鉆研教學(xué)主題及準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際的前提下，選擇科學(xué)、恰當(dāng)且適用的教學(xué)方法，做到有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，以此才能真正達(dá)到利用創(chuàng)新方法提升課堂教學(xué)效率的目的。

（四）因材施教，分層教學(xué)

此外，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于要充分認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的差異化，深入學(xué)生實(shí)際了解不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、個(gè)性以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)、能力、態(tài)度等，并根據(jù)所了解的情況因材施教，對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定、問(wèn)題提問(wèn)、教法選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都進(jìn)行差異化處理。如將學(xué)生進(jìn)行分層，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，針對(duì)后進(jìn)生側(cè)重于語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練，針對(duì)優(yōu)秀生則適當(dāng)補(bǔ)充些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)以拓展和提升其知識(shí)面和能力，以此來(lái)確保各個(gè)層次的學(xué)生都能收獲其層次內(nèi)的效益最大化。

總而言之，教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要做到營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采取恰當(dāng)且富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，制定明確的教學(xué)總目標(biāo)和分目標(biāo)及實(shí)施分層教學(xué)，以此來(lái)促成一節(jié)真正高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）