小學語文作文教學困境分析及對策研究

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)東風小學，貴州 遵義 563000）

【摘要】寫作教學是各個階段語文教學的“重頭戲”，也是教學的難點內(nèi)容。小學是語文作文寫作教學的入門階段，也是重要的基礎階段，做好小學語文作文教學至關重要。然而，從當前小學語文作文教學現(xiàn)狀上看，形勢不容樂觀，作文教學過程存在的問題仍然凸顯，制約著學生作文寫作能力的發(fā)展，阻礙著小學語文新課程改革的進一步推進。為此，有必要針對小學語文作文教學展開深入分析，查找其存在的問題和面臨的教學困境，并從學校、教師、學生等多角度分析問題產(chǎn)生的根本原因，再據(jù)此提出相應的解決對策。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；困境；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文教學是小學語文教學的主要構(gòu)成部分，是語文學科教學的重點和難點。我國大多數(shù)小學在一二年級就已經(jīng)開始實施作文寫作教學，為學生日后寫作打好基礎。但從作文教學的總體成效上看，到學生小學畢業(yè)為止，真正能寫得一手漂亮文章的學生并不多見，且學生作文形式刻板、內(nèi)容枯燥、缺乏情感等是學生作文寫作暴露出的“通病”。為改善這一情況，必須先從小學語文作文寫作教學現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)狀存在的問題及主要致因，才能夠“對癥下藥”。

一、小學語文作文寫作教學困境分析

當前，小學語文作文教學整體質(zhì)量和效率不高，在教師的“教”與學生的“學”兩個層面都存在一定的問題，進而導致作文教學陷入困境。

（一）教師層面的問題

1.作文教學觀念落后

受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，目前在小學語文作文教學中，存在部分教師對作文寫作教學的性質(zhì)、功能及目的認識錯誤，單純將作文教學當成應付考試的工具，因此在寫作指導上也偏重于滿足應試的需要，而未能從教學的實際和學生的需求角度出發(fā)。

2.作文教學方法單一

好的教學方法能夠優(yōu)化作文寫作教學成效。然而，在實踐過程中，部分教師由于作文教育觀念未能及時更新，在教學實操過程中所采取的教學方法仍然沿襲傳統(tǒng)的一套，形式上刻板、指導上單一、評價上機械，教學課堂強調(diào)的還是過去的“首尾呼應”“開篇點題”等，缺乏情感和新意，對學生寫作自主能力及想象力、創(chuàng)造力等培養(yǎng)不利。

（二）學生層面的問題

1.學習主體地位未能得到確立

新課程改革強調(diào)學生是課堂的主體，因此在作文教學中也應當確立學生的課堂主體地位。但由于小學階段學生年齡層偏低，在生理、心理、能力發(fā)展等各方各面都尚未完全，因此教師在教學中很容易忽視學生的主體地位，未能設身處地地站在學生的角度分析和解決問題，在作文教學中也慣常采用成人化的方式去指導學生學習寫作，進而導致作文教學成人化，缺乏童真童趣。

2.作文脫離生活實際

通常情況下，一篇好的學生作文寫作，往往都是一篇貼近生活，反映作者真情實感的文章。在學生寫作中，其應當積極從生活中挖掘作文素材，積累作文情感，再加以一定的語言組織和結(jié)構(gòu)處理，最終成為一篇質(zhì)量上乘的習作。然而，受限于當前大多數(shù)學生被家長的過分保護，致使其在生活閱歷和經(jīng)驗方面缺乏必要的歷練，情感體驗不夠深入，生活素材積蓄不夠充實，在寫作時就容易出現(xiàn)“無米下炊”的困境，造成文風假大空，內(nèi)容枯燥無味，缺乏真情實感。

二、小學語文作文寫作教學困境產(chǎn)生的原因

（一）傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響

傳統(tǒng)教育理念下的師生地位嚴重不平等，教師掌握課堂話語“霸權(quán)”，學生為達到教師要求，則投其所好、假話空話連篇，不敢創(chuàng)新，畏首畏尾。近些年，隨著新課程改革的深入，這一情況雖然得到一定改善，但由于部分教師長期在傳統(tǒng)教育理念主導下，未能及時更新、調(diào)整，在教學實踐中仍然以傳統(tǒng)教育理念為指導，致使學生課堂主體地位的缺失，學生習作形式、內(nèi)容假大空，與生活實際相脫節(jié)。

（二）應試教育的影響

小學階段的作文教學雖然是入門階段，但仍然避免不了考試。近年來，中考、高考的壓力不斷下移，已經(jīng)滲透到小學階段。在作文教學現(xiàn)狀中，考試就如同一個“指揮棒”，“考哪里、怎么考”是教師進行作文教學的中心，于是教師就針對考試要求制定作文教學策略，包括何種形式、何種內(nèi)容容易得高分成了作文教學課堂的“主旋律”，對學生情感教學指導則變得無足輕重。受應試教育的影響，當前小學作文教學在教育思想、內(nèi)容、方法、形式等各個方面都可以看到應試教育的“影子”，教學質(zhì)量和效率不盡如人意。

三、對策研究

（一）轉(zhuǎn)變作文教學及指導觀念

觀念是行為的指導，當前小學語文作文教學困境存在的根本原因在于教師傳統(tǒng)教育觀念未及時轉(zhuǎn)變，因而要破解當前小學語文作文教學困境的首要任務在于轉(zhuǎn)變教師作文教學和指導觀念，樹立“以學生為本”的教學新理念，使學生的課堂主體地位得到充分的確定。在此基礎上，教師再結(jié)合現(xiàn)代化教育觀念，給予學生更多的自主發(fā)揮空間，開展多元化作文評價，以多途徑、多方法提升學生作文寫作水平和能力，進而改變小學語文寫作教學難的處境。

（二）變“應試”為“應需”

小學作文寫作教學是為了培養(yǎng)學生語言基礎能力和相關素養(yǎng)，是屬于“應需”教育，而非應試教育。因此，教師在教學實踐中，應當積極變“應試”為“應需”，將作文與用文融合一體，加強對生活中常用問題的練習，同時在作文教學中融合為人教育，教育學生要誠信做人、誠信作文，避免出現(xiàn)抄襲文、假大空文的現(xiàn)象。

（三）作文教學與生活實際相結(jié)合

作文源于生活，作文內(nèi)容是生活素材，作文情感是生活感悟。在實施作文教學時，教師要杜絕閉門造車的現(xiàn)象，要帶領學生深入生活、了解生活，將作文教學與生活實際緊密聯(lián)系，去親身體驗生活中的喜怒哀樂，去積累一定的生活閱歷和經(jīng)驗。只有融入生活，切實做到作文與生活實際相結(jié)合，學生的作文才能更具有情感，更富有生命力。與此同時，教師還要多鼓勵學生開展課外閱讀，以閱讀拓展知識面，啟發(fā)想象力和思維，進一步提升作文的層次和水平。

參考文獻

陳靜.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中國校外教育，2012（26）.

作者簡介：梁小莉，女，1978年生，貴州遵義人，1999年畢業(yè)于貴州省廣播電視學校播音專業(yè)，小學一級教師，研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）