淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（湖南省衡陽(yáng)市南岳完小，湖南 岳陽(yáng) 421900）

【摘要】語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐的基本形式。學(xué)生的閱讀能力不僅與學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力素質(zhì)密切相關(guān)，同時(shí)受到學(xué)生的閱讀量以及閱讀技巧的影響。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀效率與閱讀效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力與語(yǔ)文思維能力，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容有一個(gè)更為細(xì)致與精準(zhǔn)地掌握，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合能力，是語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真探究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；教學(xué)設(shè)計(jì)；能力培訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀能力是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文思想方式而進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中不僅需要準(zhǔn)確地把握每一個(gè)具體詞匯與語(yǔ)句所傳遞出來(lái)的情感信息，更需要學(xué)生對(duì)文章的中心思想與情感價(jià)值偏向做出準(zhǔn)確地分析與綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文字之間的思維意識(shí)碰撞。因此，開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生更好地融入閱讀教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的閱讀自主性與閱讀興趣，才能真正做好小學(xué)閱讀教學(xué)工作，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合素質(zhì)。

一、做好小學(xué)閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)教師的閱讀教學(xué)能力

（一）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)實(shí)踐能力

為了提高學(xué)生的詞匯與語(yǔ)句的分析把握能力，老師應(yīng)該積極做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，不僅應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文詞匯的理解性與積累性教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句成分如主謂賓定狀補(bǔ)知識(shí)的細(xì)致化教學(xué)，完善學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系，促使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的閱讀效果。

（二）收集與整理小學(xué)拓展閱讀資料，豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量

做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，離不開(kāi)對(duì)小學(xué)閱讀材料的收集與整理，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力，收集與整理小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展材料，并做好相關(guān)閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如制作相關(guān)的教學(xué)課件以及設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題等，在豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量的基礎(chǔ)上，豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化教師的教學(xué)綜合能力，提升教師的教學(xué)組織能力

優(yōu)化教師的教學(xué)綜合能力是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此小學(xué)語(yǔ)文老師必須要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)能力與引導(dǎo)能力，提升教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)組織與管理能力，發(fā)揮教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合閱讀實(shí)踐效果。

二、組織形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

（一）轉(zhuǎn)變單純的閱讀教學(xué)形式，積極嘗試使用舞臺(tái)劇的閱讀教學(xué)形式

為了轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式，老師需要轉(zhuǎn)變單純閱讀教學(xué)形式，積極嘗試使用舞臺(tái)劇的閱讀教學(xué)形式，讓學(xué)生在進(jìn)行角色演繹的過(guò)程中掌握文章故事結(jié)構(gòu)以及人物性格特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。比如老師組織學(xué)生進(jìn)行《西門(mén)豹》的朗讀性表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章故事邏輯以及人物關(guān)系矛盾的掌握，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）使用形象化閱讀教學(xué)資源，充分利用好語(yǔ)文視頻教學(xué)拓展資源

使用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行形象化的語(yǔ)文閱讀過(guò)程，老師可以組織學(xué)生觀看視頻，進(jìn)而將閱讀教學(xué)拓展到畫(huà)面，豐富語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)形式，多方向的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)擴(kuò)展，比如老師可以利用《舌尖上的中國(guó)》來(lái)進(jìn)行視頻閱讀教學(xué)拓展，讓學(xué)生將視頻出現(xiàn)的人物、視頻、景色等進(jìn)行復(fù)述性展示，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)與描繪，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

（三）設(shè)計(jì)好語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，使得學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀理解

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)該設(shè)計(jì)好語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著閱讀問(wèn)題進(jìn)行閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的目標(biāo)性與方向性，使得學(xué)生可以迅速掌握閱讀內(nèi)容的邏輯重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀分析能力。比如老師在進(jìn)行《草船借箭》的教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)如促使諸葛亮草船借箭成功有哪些因素的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中去尋找與總結(jié)問(wèn)題的答案，進(jìn)而也可以有效地提高學(xué)生閱讀綜合能力。

（四）開(kāi)展閱讀隨想寫(xiě)作活動(dòng)，將學(xué)生心中所想轉(zhuǎn)變成為筆下所寫(xiě)

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，因此老師在組織閱讀教學(xué)工作時(shí)，還應(yīng)該以閱讀為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展閱讀隨想寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的感悟、理解、認(rèn)知、情緒等轉(zhuǎn)變成為文字，將學(xué)生心中所想轉(zhuǎn)變成為筆下所想，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀理解感悟能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而全面鞏固學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，也是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵，因此老師應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及閱讀技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力與闡述能力，將學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力、交流能力融為一體，全面完善學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：李艷松）