巧用“導(dǎo)學(xué)案”，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)

（廣東省惠州市博羅縣羅陽城郊中心學(xué)校，廣東 惠州 516100）

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往是“教師教、學(xué)生學(xué)”，這樣的教學(xué)模式局限了學(xué)生的潛能發(fā)展。因此，本文認(rèn)為，教師要巧妙利用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)新小學(xué)閱讀教學(xué)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；導(dǎo)學(xué)練

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改以來，以生為本的理念深入人心，將學(xué)生放在課堂的主要位置，成為眾多教師的主要做法。以生為本，就要提高學(xué)生的自主能力，教師要以引導(dǎo)、輔助為主，激發(fā)學(xué)生的潛能，積極探索。在小學(xué)語文閱讀課中，導(dǎo)學(xué)案對于引發(fā)學(xué)生自主探究有著重要的作用。因此，教師要巧用“導(dǎo)學(xué)案”，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)。導(dǎo)學(xué)，指的是教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，這樣就有利于促進(jìn)學(xué)生主動練習(xí)，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

一、學(xué)伊始，導(dǎo)目標(biāo)

通過導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。小學(xué)生受到年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的影響，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是有點(diǎn)困難的，在這樣的情況下，教師就要可以利用導(dǎo)學(xué)案來導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確“學(xué)什么，怎么學(xué)，為何而學(xué)”。

例如在教學(xué)《桂花雨》這一課時，我就通過導(dǎo)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將學(xué)習(xí)的任務(wù)透過導(dǎo)學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)出來。這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：1.通過自讀自悟與同學(xué)交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的感情并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；2.通過自讀自悟，四人小組交流，找出相關(guān)XI7UWn/OE4PpjYfcQPIjcg==句子品味；3.理解母親所說的“這里（杭州）的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香”。在教學(xué)中，我就先引導(dǎo)學(xué)生去思考感悟課文的主要內(nèi)容，也就是講了什么事情，其次引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)桂花香和搖花樂的句子來進(jìn)行品味，最后根據(jù)母親所說的話去體會課文的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)就好比航海中的指明燈，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生會起到激勵作用。當(dāng)他們知道學(xué)什么、怎么學(xué)的時候，就不會漫無目標(biāo)地在課堂上神游。在這一課中，教師就起到引導(dǎo)的作用，將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生后，學(xué)生有了清晰的思路，就能自主進(jìn)行閱讀。

二、學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)精要

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就可以對知識進(jìn)行提煉和梳理，并建立起新的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)指的就是學(xué)生需要掌握的基本知識和主要技能，也就是知識點(diǎn)和核心內(nèi)容，因此在教學(xué)中教師就可以以導(dǎo)精要的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如《落花生》這一課的重點(diǎn)就是父親所理解的花生優(yōu)點(diǎn)，父親的談話將花生所蘊(yùn)含的品格揭露出來。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從父親說的話領(lǐng)悟，啟發(fā)學(xué)生從父親拿花生和桃子、蘋果對比這一關(guān)鍵問題，讓學(xué)生讀、思、畫、議，便可從中悟出花生可貴的精神。再是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解有用的人指的是什么人，對別人沒有好處的人指什么人。通過這幾個問題得出結(jié)論，此文是借花生來贊美默默奉獻(xiàn)的人。

在這一課里，我就通過導(dǎo)重點(diǎn)、導(dǎo)精要，幫助學(xué)生掌握以物言志的寫作方式，也幫助學(xué)生掌握閱讀課文的方法，有效提高了學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。閱讀教學(xué)要重視個性閱讀，因此教師不能代替學(xué)生去分析、去理解，只能通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥去提高學(xué)生的閱讀能力，經(jīng)過慢慢積累，學(xué)生就可以形成具有個性的閱讀方法。

三、學(xué)無疑，導(dǎo)生疑

有疑才有思，有思才有所得，在學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑是很好的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，就會去尋找答案，去思考、去求證。所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，沒有疑問的時候，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生勤思考、求創(chuàng)新的習(xí)慣。

例如在教學(xué)《金色的草地》一課時，我就啟發(fā)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生說：“大家覺得這個課題有沒有問題？我們所看到的草地是什么顏色的？為什么這個草地是金色的呢？”問題拋出后，馬上激發(fā)起學(xué)生對課文的好奇心，“是啊，為什么是金色的草地？”大家都在竊竊私語，這時我再說：“同學(xué)們，請從課文中尋找答案吧。現(xiàn)在請大家閱讀一遍課文，看看能否解開你心中的疑惑”。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去閱讀時，他們就會去觀察、去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過時間的積累，學(xué)生就會養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，經(jīng)常會多問幾個為什么。所以在教學(xué)中教師要經(jīng)常引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙利用“導(dǎo)疑”，啟動學(xué)生的思維活動。

總之，導(dǎo)學(xué)案的作用還有很多，只要教師巧妙利用，就一定可以激活小學(xué)語文閱讀課堂，并促使學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生會思考“我要學(xué)什么，我該怎么學(xué)，我學(xué)到什么”的時候，就會在課堂上收獲很多。當(dāng)然，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有很多的方式，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就可以有效地激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。讓我們不斷探索、不斷實(shí)踐，讓閱讀課堂成為學(xué)生思維飛揚(yáng)的舞臺吧！

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（編輯：張馳）