芻議小學生寫作中的繁筆與簡筆

（江蘇省新沂市新華小學，江蘇 徐州 221400）

【摘要】作文寫作貴在懂得材料的取舍，方能讓人物形象突出而不沉悶，方能突出主題而不平淡。本文以小學生寫作教學為話題，分析了小學作文現狀，然后從繁筆與簡筆兩個方面，依照課本文章為例，論述了繁筆與簡筆的選擇標準與好處，以引起語文老師作文教學的思考。

【關鍵詞】寫作；繁筆；簡筆；現狀；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文是小學語文中非常重要的組成部分，它的優劣關系到小學生語文能力的高低，所以我們小學語文教師要指導小學生把這塊重要的領域做好，從而更好地提高他們的語文素質。

一、小學作文現狀

小學生寫作文總喜歡把自己知道的東西都寫上去，他們既沒有素材的選取這種概念，也不會安排文章的主次，這樣做的結果就是把文章寫成了流水賬，沒有什么主次之分，達不到詳略得當，一篇文章當然也就沒有什么亮點可言。所以這樣一來，得分明顯不高，這樣的文章影響了小學生的語文學習，他們對寫作提不起興致，以致惡性循環。我們教師不能任由這種情況發展下去，而需要在寫作教學上給學生相關的指導，提高他們的寫作能力和語文素養。

二、寫作能力提高的措施

要想改變小學生寫流水賬的狀況，就要首先指導他們學會選擇素材，安排文章的主次，需要詳寫的一定不要惜筆，要濃墨重染；需要略過的一定不能啰嗦，要慎重落筆，凡是重點的內容要用繁筆，而次要的部分要簡筆。

（一）繁筆

好的文章就像一幅好畫，用筆講究疏密有致，需要濃墨重彩的地方絕不吝惜，這就是所謂的繁筆。

要想用好繁筆，首先得指導學生了解哪里需要用繁筆，如果不該用繁筆，而用了，這就犯了主次不明的錯誤。所以要指導學生學會審題立意，如一篇寫人的文章，它的重點在人物形象的塑造，像《那人真 》，我們應該知道，這是一篇半命題作文，所補充的內容是重點，可以讓小學生自己填空，如“有趣”“討厭”“感人”“偉大”等詞語，那么就要考慮選擇什么樣的材料，這些材料哪些地方要用繁筆。

其次在繁筆的使用上我們更要注意細節，如寫人的文章，為了表現人物的形象特征，就要考慮哪些地方用繁筆，把哪些描寫用上，如寫人勤勞的，要抓住人物做什么事情表現出他的勤勞，可能重點會放在做事的動作、神態或肖像這些細節上，表現人物起早貪黑、不知疲倦地做事；表現人物的風趣，可能重要放在語言、動作、神態等的描寫上，表現出來人物幽默有趣的特點。

最后我們要讓小學生來完成繁筆的寫作，說到底只有自己完成任務才能叫做學會寫作，說得再好，寫不好也沒有什么用。指導學生學會用繁筆要讀寫結合，先讓學生了解文本中的繁筆，然后模仿文本來寫作，最后再放手讓學生自己去做。這樣學生才能真正學會如何處理繁筆，寫好繁筆。

有的繁筆是為了突出主要人物，有的繁筆是為了給別人做襯托，所以我們要引導學生了解這種方法。正面用繁筆的文章比比皆是，但做襯托的不多，要引導學生多學習。如學習《林沖棒打洪教頭》一課，為了表現洪教頭的形象特點，文章就用了繁筆，用大量的動作、語言、神態描寫，用“挺著胸脯、跳起來、猛敲、沖”等動詞，把洪教頭的沖動暴躁表現出來；又用“冒稱武師，騙吃騙喝偏不信他”表現了洪教頭的嫉賢妒能；又用心理描寫“惱恨林沖、又想贏得這錠銀子”寫出了洪教頭的小肚雞腸和貪財。這些繁筆的運用，當然不是為了突出洪教頭這個反面人物形象，表現他的形象主要還是為了突出林沖，為下面表現林沖的正面形象做襯托。

當然為了更好地學到繁筆的方法，我們還要在平時的寫作中多加練習，多寫多練、多加修改，在不斷的修改中掌握繁筆的方法。

（二）簡筆

在繪畫上如果需要我們簡單幾筆勾勒，就不需要太多的筆墨，所謂“疏影橫斜”就是講的簡筆這種方法。它用在寫作上就是不用太多的語言，而只要寥寥數語就可，幾筆就寫出無限韻味。

首先要指導學生了解一下，除了文章的主要部分，還要知道文章中次要的內容是什么，次要的內容要學會舍棄材料，懂得挑選手中的素材，和文章無關的東西不要什么都寫上，只要簡寫就好，這樣學生就可以知道，在寫作的時候不要浪費太多的筆墨來完成，因為它不但沒有好處，反而會弄巧成拙。

其次要了解簡筆不是隨便寫寫就可以的，不僅僅是內容少就叫簡筆，它也要做到簡寫的目的仍然是為了文章的出彩，這叫做惜墨如金。只是與繁筆不同的是，它用筆雖然不多，但依然精彩傳神。如《林沖棒打林教頭》一文中，對林沖的描寫就簡單幾筆，如文中的動作“躬身施禮、起身讓座”，語言描寫“不敢，不敢、我輸了”等語言描寫，寫出了林沖初到柴進莊上的小心謹慎、不露聲色和謙遜有禮，這和前面林沖的性格特點是相同的，它沒有因為做了囚犯而有一點變化，這和洪教頭的咄咄逼人正好形成鮮明的對比。后面為了表現他的武藝超群也是寥寥數語，一個“掄棒一掃，直掃到小腿骨上”等動作描寫，這場比武就以洪教頭的失敗告終了，語言雖少卻精煉異常，因為前面已有了對洪教頭的武功的具體描寫，這里對林沖的描寫反而只要幾筆就行，這個簡筆雖然字數不多，但非常精彩，可謂是寫出了林沖的風采。這種對人物形象的表現方法也符合我們的審美習慣，這種方法一個是人物性格特征造成的，另一個原因也是兩個人物的身份使然。如果為了表現林沖的武藝超群，開頭就讓他和洪教頭比武，這和他初來乍到柴進莊子的客人身份不合，更與他的小心謹慎、謙遜有加的性格不相符，所以只能用簡筆表現林沖，這種方法我們叫欲揚先抑，這種方法往往更能奪得讀者的眼球。這是一篇很好的例文，我們要好好指導學生學習，學會之后再放手讓學生練習寫作，直到熟練為止。

對于小學生來說寫作本來就是個艱苦的事情，除了我們教師耐心地指導外，還需要小學生用心體會，認真練習；而能夠在寫作上用好簡筆和繁筆，這更是一個任務重、難度系數大的事情，我們要有充分的耐心等待學生領悟，直到他們領會為止，只要我們給學生時間，他們一定可以熟練掌握這種方法，從而更好地達到提高作文水平和語文素養的目的。

（編輯：龍賢東）