加強閱讀促進連接

（江蘇省淮安市實驗小學長征校區(qū)，江蘇 淮安 223300）

對于語文教學，教師要把握好方向，教學拓展要能夠根據(jù)教學情況以及學生實際學習情況展開，開創(chuàng)出一種符合學生求知以及發(fā)展的教學思路，讓學生在一種靈動的氛圍之中走進語文天地，并生出觸角，將課內教學與課外的生活進行連接，增強語文學習的外延，讓學生能夠在閱讀中感受文字的魅力，進而增強語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文；課堂；閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文的教學之中，教師必須要運用一定的教學方法，將活的語文資源引進課堂之中，讓學生能夠在語文學習的過程中真正實現(xiàn)發(fā)于課內，增強學生閱讀興趣，拓展學生的閱讀思維，讓學生能夠從課內到課外的延伸中有所獲。學生進行課外閱讀，主要是培養(yǎng)對文學的理解和欣賞能力。因此，教師要能夠正確地引導學生，加強閱讀，促進學生課內外閱讀知識的有效連接，增強閱讀的有效性。

一、探索文本，延伸讀物，加深理解

在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自己的在課堂上的主導作用，調動學生的主動性和積極性。盡量將自己的主導地位和學生的主體地位相結合。在引導學生自主閱讀的時候，要求學生要帶著問題去通讀課文，鼓勵學生積極開動腦筋，仔細認真的把課文讀懂理清，深刻剖析出文本內涵。從閱讀的角度來講，方法和技巧都是有很多的，那么教師如何在教學過程中帶著學生歸納閱讀內容，在閱讀完一本書之后又應該怎樣和同學進行交流呢？對于此，都是教師在閱讀課堂中所需要注意的。

除此之外，教師也需要帶著學生親近作者，探索文本，延伸閱讀內容。例如，在教學《但愿人長久》這篇文章的時候，因為這篇文章涉及兩個關鍵點：“蘇軾”以及“中秋節(jié)”。在課堂開始之前，教師可以給學生介紹一下中秋節(jié)的習俗，延伸課本內容。之后，讓學生閱讀文章，并回答：1.文中“但愿人長久”是什么意思？在文章中有哪句話可以體現(xiàn)？2.文章中的詩句體現(xiàn)出了作者什么情感？讓學生探索文本情感，加深對于文本的理解。此外，教師可以讓學生課后找出《水調歌頭》全詞，并背誦，延伸文本內容。教師通過對于文本的挖掘，延伸相應的文學作品，更好地實現(xiàn)學生對于文本的理解，進而讓課內外閱讀材料緊密地聯(lián)系在一起。

二、擴大閱讀，提升興趣，拓寬視野

課外閱讀具有很強的自主性，教師無法強制學生進行相關的閱讀欣賞活動。對于此，教師要能夠充分地考慮到如何激發(fā)學生的興趣，調動學生對于閱讀的積極性，拓寬學生的視野?？偟膩碇v，在學校中，學生的課外閱讀時間是很少的，所以教師要能夠運用一定的教學方法，提升學生興趣，擴大學生閱讀面，讓學生的閱讀觸角從課內延伸到課外。

例如：在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課的時候，教師可以先用一個謎語：身穿黑袍子，是個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。引出文章主題，之后，教師圍繞著：喝不著水——想辦法——喝著水，這樣的思路來進行文章的分析。在教授完這篇文章之后，教師可以對學生說：“同學們，這篇文章教會了我們遇到問題不要慌，要多多開動腦筋。那我們在生活中還有哪些童話故事是值得我們閱讀的呢？每位同學回家找一份童話的閱讀材料進行閱讀，并且在下節(jié)課堂上說說自己的讀后感，由老師來評選出誰總結得好?！苯處熗ㄟ^這樣的方式，調動學生閱讀的積極性，讓學生自主地進行閱讀，拓寬學生的視野，讓每一個學生都能夠在閱讀中找尋到快樂，閱讀視角不斷延伸，真正地做到課內閱讀與課外拓展相結合。

三、讀寫結合，發(fā)掘潛能，提升能力

對于閱讀，來源于學生的自主性是提高閱讀水平的關鍵一步。在對于相關課文的學習過程中，學生自身具有閱讀的自主意識，才能更好地開動腦筋，將諸多方面的能力培養(yǎng)出來。在此過程中，教師要能夠注重教授學生一些有效的閱讀方法，鼓勵學生積極地思考，將讀寫進行結合，發(fā)掘學生潛能，提升學生閱讀能力。

例如：在教學《三顧茅廬》這篇文章的時候，教師要先將《三國演義》簡單地推薦給學生，讓學生在學完三顧茅廬之后能夠初步了解一下三國演義中的一個小故事。之后，教師可以挑選出三國演義一些經(jīng)典的片段，如：草船借箭、空城計、三英戰(zhàn)呂布、苦肉計等，讓學生通過相關材料的閱讀，寫出自己讀完之后的感悟，之后在班級中和其他同學進行分享，這樣讓學生將閱讀與寫作相結合，不僅能夠提升學生的閱讀能力，還能在很大程度上增強學生的語文素養(yǎng)，挖掘出學生的潛能，提升學生的綜合素質，更好地促進學生的發(fā)展。

總而言之，對于小學語文的閱讀教學，道路依然很長，在此過程中，需要學生掌握諸多的閱讀方法，但是只要學生能夠對閱讀產(chǎn)生興趣，并堅持不懈地進行相關的閱讀，就能夠在閱讀能力上、知識面上得到很大程度的提高。教師在教學中要能夠采用課內外相結和合的方法，組織學生進行適度高效的閱讀，注重探索小學每個階段不同的閱讀方式，讓每一個階段的小學生，都能夠通過閱讀獲得新知，開闊視野，進而實現(xiàn)閱讀觸角從課內延伸到課外的有效拓展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）