如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性

（江西安遠(yuǎn)縣欣山中心小學(xué)，江西 贛州 342100）

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)幫助其掌握寫(xiě)作技巧，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不重視寫(xiě)作教學(xué)，造成學(xué)生寫(xiě)作水平偏低。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視與創(chuàng)新作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。鑒于此，本文中筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作為教學(xué)；創(chuàng)新措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文與實(shí)踐生活存在緊密聯(lián)系，教師應(yīng)該給予小學(xué)生更多指導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，激發(fā)其參與寫(xiě)作的主動(dòng)積極性，為語(yǔ)言運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。大多數(shù)小學(xué)生畏懼寫(xiě)作，受到其知識(shí)面與生活經(jīng)驗(yàn)影響。如果教師沒(méi)有適當(dāng)引導(dǎo)，會(huì)降低學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中教師從學(xué)生角度思考問(wèn)題，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，提高作業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少真情實(shí)感

小學(xué)生心理不成熟，對(duì)事物認(rèn)知及情感認(rèn)知停留在表面，造成寫(xiě)出的東西缺乏情感，長(zhǎng)期下來(lái)直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提高。主要表現(xiàn)為：首選語(yǔ)句單調(diào)，描述動(dòng)物形象時(shí)，大部分學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單描寫(xiě)外貌，不會(huì)從語(yǔ)言、動(dòng)作、周邊環(huán)境都描寫(xiě)人物，造成行文枯燥，形象不豐滿(mǎn)；其次情感表達(dá)不到位，學(xué)生為了表達(dá)某種情感虛構(gòu)部分情節(jié)，這些情節(jié)不符合常理，影響作文質(zhì)量。

（二）嚴(yán)重模式化

模式化問(wèn)題是小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如果不能及時(shí)解決，直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。語(yǔ)文本身就是一門(mén)語(yǔ)言，同一句話在不同環(huán)境下可能蘊(yùn)涵不同的意思，如果小學(xué)生單純按照某種模板寫(xiě)作，直接降低學(xué)生創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)其寫(xiě)作思維。

（三）教師引導(dǎo)不足

小學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)不足，寫(xiě)作時(shí)教師應(yīng)該給予正確引導(dǎo)與示范，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，達(dá)成寫(xiě)作課堂教學(xué)目標(biāo)。但實(shí)際中部分語(yǔ)文教師引導(dǎo)示范工作不到位。比如講解“寓情于景”寫(xiě)作手法時(shí)，教師大多采用“填鴨式”教學(xué)方法講解，學(xué)生很難理解，增加教學(xué)難度。此外作文內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)，很多學(xué)生都在“瞎編”，不符合生活常識(shí)，影響寫(xiě)作質(zhì)量。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的措施

（一）充分借助現(xiàn)代化技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，可以充分借助多媒體技術(shù)，增加課堂趣味性，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣。教師利用多媒體展示寫(xiě)作魅力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，體會(huì)到這些作品的震撼與感動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，達(dá)成作文教學(xué)目標(biāo)。

比如學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“秋天”的作文，就可以利用多媒體播放“秋天”相關(guān)視頻與音頻，與秋天近距離接觸，感受到秋天的獨(dú)特與味道。憑借這樣的展示，讓學(xué)生對(duì)秋天有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并在文章中將這種認(rèn)識(shí)寫(xiě)入其中，讓文章更加深入與真實(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，積極參與課外閱讀，拓展文學(xué)視野，增加寫(xiě)作話題和內(nèi)容，從而提升寫(xiě)作水平。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要尊重學(xué)生的愛(ài)好和選擇，挑選自己感興趣的文章進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)其感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和生動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用到自己寫(xiě)的寫(xiě)作中，潛移默化中提升學(xué)生寫(xiě)作水平。例如在對(duì)學(xué)生講解“擬人”手法時(shí)，可以想讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)或其他參考資料上尋找一些使用擬人手法的文章仔并進(jìn)行細(xì)閱讀，然后讓學(xué)生在課堂上講解這篇文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容及思想感情，運(yùn)用擬人手法的好處、作用，自己對(duì)于擬人寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)。這樣的方法幫助學(xué)生很容易就掌握了寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)，且在以后寫(xiě)作中也可以運(yùn)用自如。

新課改教師貫徹學(xué)生主體教育教學(xué)理念，教師可以適時(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。比如講解《風(fēng)箏》時(shí)，部分教師考慮到學(xué)生年齡，擔(dān)心其無(wú)法理解魯迅的文章，會(huì)選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式。但其實(shí)可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，依據(jù)學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容調(diào)整授課內(nèi)容。步步引導(dǎo)與分析，讓學(xué)生了解整篇文章的思想，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)師生互動(dòng)推進(jìn)課程進(jìn)展，走入課堂活動(dòng)中，了解學(xué)生弱點(diǎn)，為后期教學(xué)優(yōu)化提供一個(gè)方向。

（三）利用教材展開(kāi)續(xù)寫(xiě)聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文的結(jié)尾都是開(kāi)放性的，有一種意猶未盡的感覺(jué)，可以讓學(xué)生按照這種思路續(xù)寫(xiě)下去。比如《窮人》課文中的結(jié)尾：“你瞧，他們?cè)谶@里啦。’桑娜拉開(kāi)了帳子。”教師講完課文后，啟發(fā)學(xué)生并適當(dāng)引導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)新能力。此時(shí)教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們說(shuō)當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子后漁夫會(huì)看到什么？漁夫會(huì)怎么樣、怎么做呢？”可以以此為題展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。再如《凡卡》一課的結(jié)尾是“他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪曖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”教師可以抓住文中最后的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生以《凡卡的信收到后》為題，續(xù)寫(xiě)課文，讓學(xué)生想象一下，爺爺收到凡卡的信后表情、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？通過(guò)這種聯(lián)想方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力與想象力的同時(shí)，大幅度提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，為后期學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)慢慢進(jìn)行。教學(xué)工程中借鑒各方面經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生成為生活的有心人，不斷觀察與積累留意身邊的生活細(xì)節(jié)，豐富積累寫(xiě)作素材，并養(yǎng)成記日記與寫(xiě)作的習(xí)慣，將身邊感動(dòng)的事情記錄下來(lái)，從害怕寫(xiě)作到喜歡上寫(xiě)作，寫(xiě)出更多含有真情實(shí)感具有童趣的文章，記錄生活點(diǎn)滴。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）