淺論作文教學中自我意識的培養

（江蘇省蘇州市吳中區木瀆金山高級中學，江蘇 蘇州 215128）

【摘要】在作文教學的三個階段中不斷地強化培養學生的自我意識，不僅能讓學生的作文閃耀靈動之光，更能讓學生了解自己，促進學生人格的發展。而要完全解決作文教學的瓶頸仍需廣大語文教師結合自身教學實踐，多角度、多途徑地探索作文教學新思路。寫作此文，拋磚引玉。

【關鍵詞】作文教學；自我意識；熱情

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

縱觀高考，沒有一個題目的分值如作文這般比重大；縱觀我們的語文教學，恐怕也沒有一個教學類型如作文教學這般讓人糾結。作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其效益如何，是決定語文教學成敗的一個關鍵因素。而作文教學的舉步維艱，究其原因，恐怕與教師長期以來一直忽視在作文教學中培養學生的自我意識不無關聯。

談到自我意識，往往會有些誤解，認為“自我意識”含有唯心主義色彩，或者就是個人主義，其實“自我意識”并非 “以我為中心”的意識，而是指“對自己存在的觀察，即自己認識自己的一切，包括自己的生理狀況（如身高、體重、形態等）、心理特征（如興趣愛好、能力、性格、氣質等）以及自己與他人的關系（如自己與周圍人們相處的關系、自己在集體中的位置與作用等）”。

學生作文是用自己的語言去表達自己和認識生活，它是學生的自我意識在某一對象上的投影。學生作文，實際上就是在認識自己、認識生活、思考自己、思考生活、加強自己與生活的關系，故而學生作文需要有作為主體的能動性、自主性、創造性。作文是促使學生自我意識形成的最重要最有效的方式之一，如何在作文教學的過程中引導學生發現自我、找到自我進而培養學生的自我意識，是我們在日常的作文教學中亟需要解決的問題。唯有解決了這個問題，學生的作文才能靈動飛揚；唯有解決了這個問題，我們的作文教學才能卓有成效。

在實際的操作過程中，我們可以分寫作前，寫作中，寫作后三個階段來實施，下面筆者結合自己的教學經驗來談談具體方法。

一、寫作前要激發學生作文的熱情

興趣和愛好是提高作文水平的原動力，學生一旦有了寫作文的濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態，滿腔熱情地參加作文訓練，只有在這樣的心理狀態下寫出的作文才是發自學生內心的詞句，而非辭藻的堆疊；也只有在這樣的氛圍下寫出的作文能表現出中學生獨特的自我意識，而非無病呻吟之作。那么怎樣才能激發學生作文的熱情呢？我覺得可以在以下三方面下功夫：

首先，通過觀察、調查、訪問、閱讀等多種形式為學生提供豐富的作文素材，讓學生對作文有一個感性的認識。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”沒有“生活”這一源頭活水，在課堂上再多的間接知識都只是空中樓閣。引導學生注意結合生活、學習和思想的實際，激起他們將內心感受訴諸筆端的愿望，這樣在作文中不同的學生才能表現出對生活不同的思考，即“自我”的意識。

然后，作文是創造性極強的活動，作文能力的形成需要艱苦、長期的努力，因此要經常給學生以理性的啟迪，同時還要在作文技巧問題上給予具體的指導，這樣學生的寫作熱情才能持久、穩定。

最后，教師要經常進行寫作示范，也就是我們常說的要寫“下水作文”，這也會激起學生的寫作熱情。不僅如此，在教師寫作的過程中，會對作文題有一個自己的思考過程，這對之后的作文講評也有極大的幫助：向學生展示老師對生活的思考、得失感悟，對學生形成更成熟價值觀、人生觀也有莫大的益處，這也是幫助學生培養自我意識的一個重要舉措。

二、寫作中要觸發學生作文的真情

首先，對于同一個作文命題，我們要做的是如何引導學生從不同的角度去思考，尤其像江蘇近年來出的“命題加導語”作文命題模式，更要求我們在有限的詞句中盡可能地挖掘其內涵與外延。蘇格拉底說：“認識你自己?！蔽覀冃枰ぐl學生進行自我反思，讓個體的存在形態在學生的意識中得到明確，學生才意識到要去尋找自我作為生命個體存在的特殊性，明白“我與別人是不同的”，不同在哪里，需得在作文中表現出來。只有將作文命題與每個同學的不同的生命體驗相結合，才能體現出不同的觀察角度與思想境界。這既是自我意識活動的結果，又是自我意識強化的過程。比如我們可以由蘇教版必修一的課文畢淑敏的《我的五樣》導入，讓學生討論自己的生命中最重要的五樣東西是什么，并且如何排序。答案將是豐富多彩的，涉及了學生在目前生命進程中的各個方面，但因為有畢淑敏的文章作引子，基本上將各個問題都納入了生命歷程中去考慮，強化了學生對生命動態的認識。對自我的審視也就跨越了時空的局限，顯出開放、積極的心態來，如此寫出的作文便是“我手寫我口”——真心所發、真誠所感，自然也就不可能再是千篇一律了。

其次，真情實感應該是發自自己的內心而不是來自外在的概 念；應該是來自真誠的內心世界，而不是照搬別人的思想；要講究自己的體驗，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！背３Ｒ姷竭@樣的作文：同學寫環衛工人一大清早掃馬路，問為何要這么早便出來清掃，環衛工人說：“要為我們這座城市的美化做一點貢獻，為把我們這座城市打扮成一座花園出一分力、發一分光?！爆F實生活中有這樣說話的環衛工人么？這位同學寫的“環衛工人”是從概念來的，不是從真實生活中來的，故而真情的激發還得與寫作前的生活素材的積累相聯系。

三、寫作后評改作文要誠懇

首先具體的批改過程中要多就少改，對學生的作文不能求全責備，在批改時要盡量保持其原文，切忌把教師的意見強加于學生的作文里，大改大砍，使文章面目全非。這樣做既能夠有效地保護學生的寫作積極性，也能保護學生在作文中的自我意識不被破壞，為下一次作文奠定良好的基礎。

其次，在講評作文時要文道統一，綜合評價。既要注意文章的思想內容又要注意語言表達的形式，只有在這兩方面取得平衡，學生在文章中所體現的自我意識才能通過恰當的形式表現出來，成為一篇優秀的考場作文。

綜上所述，在作文教學的三個階段中不斷地強化培養學生的自我意識，不僅能讓學生的作文閃耀靈動之光，更能讓學生了解自己，促進學生人格的發展。而要完全解決作文教學的瓶頸仍需廣大語文教師結合自身教學實踐，多角度、多途徑地探索作文教學新思路。寫作此文，拋磚引玉。

（編輯：龍賢東）