小學(xué)情境體驗(yàn)式作文教學(xué)探討

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，江蘇 蘇州 215028）

【摘要】無論是小學(xué)還是中學(xué)，甚至是高等教育，作文都是語文教學(xué)的重中之重，如何對(duì)作文進(jìn)行有效的教學(xué)一直是教師最為困惑的難題，提高學(xué)生的作文水平也是學(xué)生家長關(guān)注的重點(diǎn)，在這樣的背景下，教師的壓力越來越大。受應(yīng)試教育的影響，一直以來，作文的拼湊，虛假的現(xiàn)象就比較嚴(yán)重。究其原因，還是教師沒有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。情境體驗(yàn)式作文教學(xué)是新出現(xiàn)的作文教學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生作文水平的提高起到一定的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；情境體驗(yàn)；作文教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文的一大基本要求就是條理清晰，情感豐富，但是不光是小學(xué)作文，許多中學(xué)作文距離這個(gè)基本要求還有很大的距離，學(xué)生對(duì)于素材進(jìn)行簡單的拼湊，空有華麗的辭藻、充分的論據(jù)，但整篇作文讀起來無法得到任何觸動(dòng)。對(duì)于小學(xué)作文，不應(yīng)要求過高，但是也要為學(xué)生以后的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行情境體驗(yàn)式教學(xué)勢在必行。只有使學(xué)生身臨其境，學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行真正的觀察與思考，再加上教師的有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平才能得到真正的提高。下面，筆者將從觀察生活，回憶生活和體驗(yàn)生活三個(gè)方面對(duì)小學(xué)情境體驗(yàn)式作文教學(xué)進(jìn)行分析

一、觀察生活

生活是一切作文素材的源泉，很多學(xué)生覺得他們的作文言之無物，缺乏寫作素材。正是因?yàn)樗麄儧]有對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考。在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，注重細(xì)節(jié)。在保證安全的前提下，教師要時(shí)常組織學(xué)生走出校園，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察。例如：要以“春”為主題寫一篇作文，教師就可以提前帶領(lǐng)學(xué)生到花園，草坪中，讓學(xué)生目睹萬物復(fù)蘇，草木萌發(fā)的景象，體驗(yàn)春的到來，這樣，學(xué)生不僅觀察到了春天的景色，還能對(duì)春產(chǎn)生自己的理解和認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師再以此為話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，學(xué)生自然能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的作文。在比如，如果要寫一篇有關(guān)于農(nóng)田的文章，城市里的孩子有很多都沒有見過農(nóng)田的樣子，僅憑想象來進(jìn)行創(chuàng)作，根本無法寫出一篇真實(shí)的，有真情實(shí)感的作文。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到真正的農(nóng)田中去，讓學(xué)生看到莊稼的生長，農(nóng)民的勞作。學(xué)生根據(jù)自己所見，結(jié)合教師講授的知識(shí)，就可以提供所寫作文的水平。類似的例子還有很多，總之就是要使學(xué)生從實(shí)際觀察中獲取作文的素材，這樣，學(xué)生的作文才不是紙上談兵，才能做到言之有物。

二、回憶生活

每一名學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷，或是快樂，或是悲傷，但這些回憶都是精彩的。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，如果要設(shè)立一個(gè)主題，最好是與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行回憶，講述真情實(shí)感。因?yàn)樵谥v述自己的故事時(shí)，學(xué)生能夠得心應(yīng)手，同時(shí)做到真情流露，自己的經(jīng)歷寫起來難度也會(huì)大大降低。例如：教師可以以一張相片為主題，讓學(xué)生選擇自己或是家人的一張照片，以這張照片為素材，講述與這張照片有關(guān)的故事。學(xué)生可以對(duì)自己的相片進(jìn)行展示，向同學(xué)們講述發(fā)生的故事，這一過程就是回憶和重新體驗(yàn)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠激發(fā)自己的感情，鍛煉自己的敘事能力，對(duì)于今后作文的寫作會(huì)有很大幫助。這樣，學(xué)生通過敘事，再融入自己的感情，作文的水平自然能得到有效提高。

三、體驗(yàn)生活

（一）學(xué)校體驗(yàn)

在學(xué)校內(nèi)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中所得到的不僅僅是知識(shí)，還有活動(dòng)中的感受。教師應(yīng)該讓學(xué)生記錄下自己的所見所聞，活動(dòng)中自己的真切感受，便于在作文中進(jìn)行應(yīng)用。在保證安全的前提下，學(xué)校對(duì)這些活動(dòng)應(yīng)該大力支持，同時(shí)可以配備多媒體教學(xué)和活動(dòng)設(shè)施，便利教學(xué)和活動(dòng)的展開，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

（二）家庭體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)校和家庭是他們生活中的兩個(gè)主要場所，在家庭中會(huì)發(fā)生許許多多的事情，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些事情的觀察和體驗(yàn)，豐富自己的作文內(nèi)容。教師和家長應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多做家務(wù)，與家長多進(jìn)行互動(dòng)，在家中不能完成作業(yè)后就將注意力集中在一些電子產(chǎn)品上，而是應(yīng)該多參與實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)作的欲望和靈感，這樣才能寫出優(yōu)秀的作文。

四、運(yùn)用信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人們生活的各個(gè)角落，教學(xué)也不例外。情境體驗(yàn)式作文教學(xué)要與信息技術(shù)相結(jié)合。首先，教師可以利用學(xué)校配備的電腦，多媒體等信息設(shè)備，制作相應(yīng)的課件，用可視化的形式增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)。其次，教師還可以在網(wǎng)上下載有關(guān)作文主題的視頻，如以秋為主題就可以給學(xué)生播放秋天的紀(jì)錄片等，通過畫面和音樂渲染出秋季的特色，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力，讓學(xué)生不出校門就可以體驗(yàn)到秋天的美景。除此之外，教師可以在網(wǎng)上尋找體驗(yàn)式作文教學(xué)的相關(guān)資料，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)尋找有益于作文寫作的資料。總之，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于小學(xué)生作文水平的提高能起到積極的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

總之，情境體驗(yàn)是作文創(chuàng)作的源泉，只有進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生才能真正產(chǎn)生真情實(shí)感，運(yùn)用到作文寫作中去。教師在這一過程中，應(yīng)該發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。在本文中，筆者從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)情境體驗(yàn)式作文教學(xué)進(jìn)行了分析探究，希望能對(duì)相關(guān)教學(xué)工作的展開提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣可菡.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].寫作（上旬刊），2014（10）.

[3]張娜，張宇.吐露真情意 我寫我生活——小學(xué)作文教學(xué)與生活體驗(yàn)的融合[J].學(xué)周刊，2015（33）.

（編輯：龍賢東）