激發校園詩情

（廣東省湛江市第二中學，廣東 湛江 524000）

【摘要】“激發校園詩情”的詩歌寫作活動課，提高了學生自覺學習詩歌的積極性；培養了學生對詩詞的初步鑒賞能力；幫助學生去發現高中的美好，珍惜在校的時光；引導學生思考、總結、升華人生，抒發真性情，培養了學生自主合作探究的學習習慣。

【關鍵詞】校園詩情；現代詩歌；寫作活動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在高考的指揮棒下，詩歌可能是最邊緣的，也是最寂寞的。然而詩歌是從體諒人心、培育人情出發的，可在緊張的學習中，靜心賦詩抒懷，為飛揚的青春留下些詩情；在物欲橫流的喧囂中，體味人生，保留些精神的自由與純凈；在未來的人生坎坷中，心有依托，棲息“精神的家園”。

一、確立主題題材

師生討論確立以《尋覓校園的詩情》為主題，提出本次詩歌創作的參考題材。如：校園的感動；夢想中的高中生活；少年情懷，青春悸動；校園文化的核心內涵；校園的實體文化環境；校園的精神文化；校園的藝術文化品位；校園的節日等。

二、小組分工合作

組長根據組員的興趣和專長進行分工，全員參與，團結協作。組長組織大家制定好任務時間表，合作探究。課代表和學習委員擔任整個活動的記錄員，拍攝和記錄各合作小組尋覓校園詩情的整個過程。

三、教師指導方法

筆者從詩歌創作的六個主要方面進行了指導，即：精巧的語言，美妙的意境，真摯的情感，濃縮的情節，豐富的想象，音樂的韻律。

四、詩歌創作展示

本次活動以合作小組的方式開展，以組長為骨干力量，歷時20天，學生熱情高漲，其中周志偉同學的創作具有代表性。從未寫過詩歌的周志偉同學拿著詩作《遠方，只適合遙望》非常激動，原稿內容：溫柔的眼波/越過村莊、越過城市、越過山巒/隨北上的河流直上/卻沒能越過生活，到達終點/遠方，只適合遙望/猝然接觸，震動滿天星斗/月如心顫/此時，秋已轉彎/麥兒出芽，吐露思念/綿綿細雨，葉落無聲/昏暗的燈火，碾滅最后一絲清醒/遠方，只適合遙望/飲一杯酒，淡如水/抿一口茶，卻泛著酒的滋味/遙望，伴著心的呼喚/深沉的目光像一灣深潭/清透、寧靜、亙古/白衣黑發，輕舞飛揚/遠方，只適合遙望。

筆者對他豐富的想象力和哲理思考給予了表揚，也提出了改進建議，主要有：1.意象繁多，畫面卻散；2.整散結合，精煉不足；3.結構粗糙，音韻不協。兩天后，周志偉同學寫好了升格稿。標題為《遠方，遙望便好》，內容：溫柔的眼波/裝下滿天星斗/卻容不了轉彎的秋/千年騷客/難遇琵琶清歌/望不穿錦繡山河/清澈的眼波/隨東流的河/越過高樓/越過山坡/卻越不過厚厚的生活/深沉的眼波/塵封往事千年/浮起飛揚沉默/看不清前路崎嶇坎坷/道不明塵世悲歡離合/遠方，遙望便好。

詩稿想象豐富，結構精美，哲理深刻，語言雋永，尤其穿越時空，融古涵今。在課堂上筆者投影并朗誦了周志偉同學升格后的作品，同學們給予了熱烈的掌聲，經過整理后，筆者將該詩推薦給《湛江日報》，2014年7月10日發表于該報的“百花”欄目，受到激勵后，同學們進行詩歌創作的熱情更高了。

成果展示以合作小組競賽與原創作品朗誦相結合的方式開展競賽活動，學生以自薦和學習小組推薦相結合的方式進行朗誦、課件展示、書法作品展示，賽詩選手由合作小組推薦代表或原創作者擔任，各小組集思廣益，精心準備了朗誦的背景音樂、多媒體課件、視頻等豐富且精美的資料，極大地增強了表現力，成果展示別致，作品個性鮮明。

五、抒寫心得感受

通過這次活動課，同學們對校園的了解與熱愛加深了，更加珍惜在校的時光。大部分同學在詩歌用詞的凝煉上有了深刻的體會，抒發了真性情?；顒佑行岣吡藢W生自覺學習、研究詩歌的積極性，具備了對詩詞的初步鑒賞能力，為學生自主、合作、探究的學習習慣的養成奠定了一定的基礎。

有學生說此次活動讓他感覺到了同學之間的默契，組員合作精神得到了很好的培養，也增強了小組的凝聚力。不僅對母校的歷史文化、辦學意識、辦學理念、教學理念等有了深入的了解，而且還擴大了視野，敢于表達心靈的真實感受了。還有學生說原來捕捉某一個瞬間是這么痛并快樂的事，心如止水，發揮想象，調動自己所知的文學積累，寫出一首詩之后，再從頭看一次，看是否有錯漏。先自己朗誦，再請同學朗誦，仔細區別感受，不斷修改，雖只是幾行詩，卻真的用心去做了。還有學生說他們小組獲得了一等獎，與他們小組的付出與努力分不開。校園詩情讓他學在其中樂在其中！讓他感受到了濃濃的校園氛圍，發現了他一直沒有發現的校園魅 力……

學生的詩歌創作的心得和感受，記錄分享從創作校園詩中體驗到了構思的艱辛與快樂，煉字的酸澀與甘甜，造境的苦辣與欣慰，體驗到了小組合作的重要。同學們創作的詩，雖然稚嫩青澀，但仍能感受到他們情感得到的濡染，心靈得到的升華。一次詩歌寫作的活動課竟然給學生帶來如此多的快樂和感動，竟成了師生共享的精神盛宴。

教師引導學生留心觀察生活，感悟生活，注意觀察學校的一花一草一木，聆聽校園的鈴聲、讀書聲、問答聲、鳥鳴聲等，用心捕捉校園生活的點點滴滴，善于發現平常生活中的美。也許一句話就是一個真理，會幫我們揭開隱藏在表象下的本質；也許幾行詩就是十幾年的經歷，會在我們心中珍藏美好，讓我不得不感嘆：少年情懷都是詩！

六、結語

林語堂曾指出：“吾覺得中國詩在中國代替了宗教的任務”，詩教導了中國人一種人生觀，如何看待宇宙、世界、自然、生活與同類的價值觀念，以及由此而生出的一種仁愛、悲憫情懷。在以后的實踐活動中，我們還要多渠道地開發本地資源，提高學生參與實踐活動的積極性，促進學生個性特長的發展。

參考文獻

張海鷗.詩詞寫作教程[M].廣州：中山大學出版社，2011.

（編輯：馬夢杰）