影響農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力的因素與對(duì)策分析

【摘要】伴隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，在這種情況下，口頭表達(dá)能力對(duì)于小學(xué)生來說十分重要，因?yàn)樵谏鐣?huì)中，交際能力是每人的必備能力。同時(shí)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，語文教師需盡可能領(lǐng)會(huì)到口頭表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的重要性，合理設(shè)計(jì)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)方案，從而優(yōu)化口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，達(dá)到有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。文章將簡要闡述當(dāng)前小學(xué)語文課堂口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化小學(xué)語文口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；口頭表達(dá)能力；影響因素；對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷施行，學(xué)生語文的綜合能力顯得更加重要。以往的語文培養(yǎng)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化小學(xué)語文培養(yǎng)，其所取得的培養(yǎng)效果通常比較差，學(xué)生所能學(xué)到的東西非常有限。因此，在新形勢(shì)下，小學(xué)語文教師有必要不斷改進(jìn)和完善培養(yǎng)模式，不斷推進(jìn)口頭表達(dá)能力培養(yǎng)方式的運(yùn)用，以此來提升小學(xué)語文課堂培養(yǎng)的成效。口頭表達(dá)能力是每個(gè)生活在社會(huì)的人所必備的，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂培養(yǎng)中的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)，來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的影響因素

（一）沒有話語權(quán)

許多小學(xué)語文教師沒有重視口頭表達(dá)能力培養(yǎng)模式的課堂培養(yǎng)，而且他們并沒有按照學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這使得小學(xué)語文課堂口頭表達(dá)能力培養(yǎng)比較缺乏，老師掌握了話語權(quán)，學(xué)生在課堂上的口語表達(dá)練習(xí)較少，而且以教師為主導(dǎo)使得語文課堂明顯比較枯燥、死板，缺乏生動(dòng)性，最終使得口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)際效果不佳。

（二）教材缺乏口語表達(dá)的內(nèi)容

小學(xué)語文課堂的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)往往因?yàn)樾W(xué)語文教材缺乏口語方面的編寫，使得大部分教師忽視口頭表達(dá)能力培養(yǎng)。而且長期以來，教材編寫往往忽視聽與說的訓(xùn)練。多版的語文教材，我們發(fā)現(xiàn)，“說話培養(yǎng)”的內(nèi)容幾乎沒有，雖然在“作文培養(yǎng)”中涉及一些口語表達(dá)，但這些內(nèi)容大多還是側(cè)重于書面語言訓(xùn)練；所以口語交際這一方面經(jīng)常被師生忽視，從而形同虛設(shè)，使得學(xué)生的口頭表達(dá)水平較差。

（三）評(píng)價(jià)體系有所欠缺

一般來說我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)是從書面考試的分?jǐn)?shù)來評(píng)判，幾乎沒有考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力。由于評(píng)價(jià)體系的欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生考試能得高分而口頭表達(dá)卻很差。再者，由于應(yīng)試教育的影響，教師為了使學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)較高，在培養(yǎng)中片面強(qiáng)調(diào)寫，只要學(xué)生在考試時(shí)能寫出來就行，嚴(yán)重忽視學(xué)生是否會(huì)說或是否能說。

（四）師生主導(dǎo)地位顛倒

受到傳統(tǒng)課堂培養(yǎng)理念的制約，部分小學(xué)語文課堂培養(yǎng)中依然是教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是不斷接受教師所傳授的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。他們的思維空間將無法拓展開來，從而導(dǎo)致學(xué)生的想象能力有所欠缺，無法進(jìn)行創(chuàng)新性研究，從而致使口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)沒有多大成效。

（五）缺乏語言氛圍

農(nóng)村學(xué)校的普通話的氛圍較為缺乏，雖然師生之間一般用普通話來交談，但生活仍以方言為主，這對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)能力造成極其不利的影響。教師結(jié)合學(xué)生的口語交際的實(shí)際情況，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說話，從而有效提高學(xué)生的口語能力。

二、優(yōu)化小學(xué)語文口頭表達(dá)能力培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)對(duì)話學(xué)生興趣

教師在培養(yǎng)時(shí)可以引用有趣的小故事來吸引學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，鼓勵(lì)學(xué)生組織語言來講述接下來發(fā)生的事情，讓學(xué)生有想要說話的興趣，同時(shí)也在促進(jìn)學(xué)生去思考。另外，可以根據(jù)課文的文化背景找一些相關(guān)的圖片或視頻，通過看圖片和視頻可以直觀地感受到作者當(dāng)時(shí)的思想感情及其背景故事，讓學(xué)生講述觀后感。或是通過組織各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說話的興趣。例如復(fù)述故事和說話表演，創(chuàng)設(shè)各種對(duì)話情境，讓學(xué)生用對(duì)話的形式進(jìn)行演繹。總之，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話興趣，讓學(xué)生進(jìn)行思考并說出來。

（二）注重預(yù)習(xí)，加強(qiáng)師生對(duì)話

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，對(duì)話就顯得蒼白無力，沒有深度。個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣等可以有力地幫助學(xué)生交流的順利進(jìn)行。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)努力幫助學(xué)生充實(shí)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生在交流中說好話，提高學(xué)生口頭交流的質(zhì)量和水平。例如，教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解文章背景，這樣在上課時(shí)，學(xué)生在課堂內(nèi)便會(huì)產(chǎn)生巨大的交流欲望，交流自然流暢，師生、生生的交流質(zhì)量自然得到提高。同時(shí)教師在語文課堂與學(xué)生交流時(shí)，要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生表達(dá)他們的看法與情感，教師與學(xué)生交流時(shí)注重學(xué)生的思想感情，在培養(yǎng)課文中一定要以學(xué)生為主，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）改革評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)今社會(huì)，交流溝通是每個(gè)人必備的生存能力，所以改革評(píng)價(jià)體系對(duì)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力也很重要。傳統(tǒng)的筆試分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生語文綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣很大程度上提高了學(xué)生口頭交際的積極性。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)，可采用筆試和口試相結(jié)合的方式，以端正師生對(duì)口語交際的態(tài)度，提高其對(duì)口語交際的重視程度。

（四）注重課外積累

眾所周知，厚積才能薄發(fā)。學(xué)生只有積累足夠的知識(shí)和詞匯，才能在對(duì)話中暢所欲言。我們可以從這兩方面來使學(xué)生不再只是擁有貧乏的詞匯和單調(diào)的知識(shí)體系：從課內(nèi)外讀物中積累。課內(nèi)外閱讀與思考相結(jié)合，加深學(xué)生記憶。學(xué)生可以積累的詞句移植到自己的交流對(duì)話中。此外，學(xué)生的課外閱讀還應(yīng)大量閱讀科普、自然等方面的書籍，豐富詞匯積累。從日常生活中積累。即在現(xiàn)實(shí)生活中所感所看的，或者在與別人的交流中學(xué)會(huì)傾聽，聽到生動(dòng)形象的詞語或者精彩的句子，都要記下來。日積月累，必有收獲。

三、總結(jié)

教師在進(jìn)行口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，要把握好學(xué)生們的心理特征以及興趣愛好，這樣才能有針對(duì)性地優(yōu)化培養(yǎng)模式，口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的效果也將變得越來越好，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也將有所提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周小艷.影響農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力的因素及對(duì)策[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版），2012（2）.