淺談如何有效提升初中語文課外閱讀的有效性

【摘要】語文學習需要大量閱讀和長期積累，不能一蹴而就，因此課外閱讀顯得尤為重要。本文首先分析了初中語文課外閱讀教學的主要現狀，然后從實際教學案例著手，探討了如何提升初中語文課外閱讀的有效性，以期為廣大師生提供參考，促進學生閱讀能力的發展。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；有效性

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

在初中語文課外閱讀學習過程中，只有先“厚積”，才有“薄發”的可能性。教師要改變當前初中語文閱讀教學的現狀，就要鼓勵學生多在課外進行自主閱讀，找到提升課外閱讀有效性的科學方法。要使學生能夠激發出對語文閱讀的動力和興趣，幫助學生在課外閱讀過程中獲取更多知識，進而提高學生的語文素養。

一、初中語文課外閱讀教學的主要現狀分析

（一）課外閱讀趨于被動化

如今的初中語文閱讀教學受到了各種考試的影響，導致學生只是被動地接受教師的安排，而沒有發揮出主體作用。教師在引導學生進行課外閱讀的時候，通常只是給學生設置一些固定的閱讀任務，讓學生在課后完成，卻忽略了學生的主觀能動性。由于處在被動閱讀的狀態，學生的閱讀興趣和積極性得不到激發，同時也很少進行自主思考和交流，缺乏參加語言實踐活動的機會。在這樣的情況下，初中語文課外閱讀的教學效率自然也得不到提高。

（二）沒有制定出明確有效的閱讀目標

要進行高效的課外閱讀教學，教師首先必須要制定出科學有效的目標。在當前的初中語文課外閱讀教學中，有的教師在擬定閱讀目標之前并沒有對課程進行深入研究，而是單純依據參考資料中的建議進行目標制定。如此一來，教師對閱讀內容的把握可能會出現偏差，學生閱讀效果也自然會大打折扣。此外，還有的教師僅僅從自己的層面考慮，沒有從學生的角度出發探究閱讀資源，導致目標的制定與實際情況脫軌。教師在課外閱讀教學中，如果缺乏了一個明確有效的目標，就容易失去方向，學生的閱讀需求也就很難得到滿足。

（三）忽視了學生的個性化特點

在目前的初中語文教學過程中，學生很少獲得課外閱讀的機會。雖然有的教師開始注重安排學生進行課外閱讀，但由于方法掌握不到位，也會出現忽略學生個性化特點的情況。雖然在現階段的初中語文教學中，多數教師都已經開始重視和學生的交流，了解學生的興趣愛好，但學生和文本之間的直接對話仍然很少。初中生的課外閱讀大多是由老師“包辦處理”，學生只負責被動練習，因此其舉一反三、遷移應用的能力得不到有效鍛煉。這正是由于教師沒有注重結合學生的個性化特點，導致學生閱讀興致不高，其效果也始終只能在較低的層次徘徊。

二、如何提升初中語文課外閱讀的有效性

（一）培養學生閱讀興趣，讓學生化被動為主動

對于大多數初中生而言，興趣是其行動的動力和源泉，所以初中語文教師應當注重培養學生對課外閱讀的興趣，以便提高學生的文學修養以及拓展其知識面，使學生更加喜愛課外閱讀。在語文教學中，教師要把教材和課外閱讀材料結合起來，注重培養學生的閱讀興趣，讓學生改變當前被動閱讀的狀態，從而促使學生在課外自主閱讀經典文章。例如，教師可以先為學生挑選出一些曹文軒、鄭淵潔等人的作品，摘取出其中的部分精彩片段在課堂上為學生朗誦。學生聽完以后，會感到十分有趣，于是急于想要知道故事后來的發展。這時，教師就可以留下懸念，讓學生在課后自主完成閱讀。這樣一來，學生對于課外閱讀便不再處于被動狀態，其興趣也可以得到激發。

（二）制定出科學有效的課外閱讀目標

對于初中語文課外閱讀，教師應根據實際的教學情況，積極引進一些先進的教學理念，以制定出科學有效的課外閱讀目標，改善目前的初中語文閱讀教學狀況。教師可以主動閱讀最新的教育文章、專著，以此進行學習，結合現實的教學條件和學生的愛好，對課外閱讀資源中涉及的理念進行調整，再融入語文閱讀教學當中。教師之間也可以相互交流借鑒，發現彼此的不足并改進，也可以了解到他人先進的教學理念，將其引入到自己的課外閱讀教學中，從而完成教學目標的制定。比如，在學到楊絳的《老王》這篇文章時，教師可以引導學生進行課外拓展閱讀，推薦魯迅的《一件小事》以及老舍的《駱駝祥子》這兩篇作品。因為這兩篇作品所描寫的都是車夫的形象，教師可以制定閱讀目標，讓學生將其與教材內容結合起來，展開對比與分析，從中找到閱讀學習的方向。

（三）充分考慮學生的個性化特點

初中學生的學習基礎、閱讀習慣、興趣愛好等都存在一定的差異性，因此教師不能采取千篇一律的方法進行課外閱讀教學，而應當充分考慮并尊重學生的個性化特點，為學生創設針對性的課外閱讀方法，讓學生能在發揮自己個性、發展自己愛好的同時進行課外閱讀。比如，教師可以在教學中扮演引導者的角色，為學生提供一些經典的課外書籍的名稱，如《海燕》《智慧與信仰》《巨人傳》《武陵人》《傅雷家書》等不同類型的作品，讓學生自主挑選，找到自己喜愛的作品并進行閱讀。在學生完成閱讀任務后，教師還可以讓學生寫下讀書筆記，闡述自己在閱讀過程中的感悟、收獲，并和同學相互交流，做到取長補短。這樣才能在保留個性的基礎上促進學生的全面發展。

三、結語

語文課外閱讀是初中學生拓展眼界，增長見聞的最有效途徑之一，能夠幫助其養成良好的閱讀習慣，提高語文修養。因此，初中語文教師要重視課外閱讀教學，采用高效的教學方法，督促學生廣泛閱讀，提高學生的理解能力和語文綜合能力。

參考文獻

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