我的語文教學觀

【摘要】如何引起學生學習語文的興趣，我們時時探索，常常反思。對于中職生來說，語文教學的目標是在加強識字辯詞訓練的基礎上，重視積累。但要達到這樣的目標，激發興趣必須貫穿始終。

【關鍵詞】中職；興趣；識字辨詞；積累

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

作為一名中專學校的語文老師，既是眾多語文老師中普通的一員，但又不同于普通中學的語文老師。相信在兄弟學校的老師也有同樣的感受。

說普通，我們教授的內容同屬語言文學專業，說不同，我們教授的對象是馬上要就業的學生，基礎差而需要就業技能。所以在授課目標和內容、方法上都各有不同。郭開平老師強調教師對課程和教材的認識，如果沒有明確的目標，再好的教學手段也是枉費。中職院校的課程設置總目的是“在初中語文教學的基礎上，對學生進行語文基本訓練，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。使學生掌握比較扎實的語文基礎知識，具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力，初步的文學鑒賞能力，以及閱讀淺顯文言文的能力；具有適應從事幼兒教育的幼兒文學鑒賞能力和一定的幼兒文學改編、創作能力。”就是說在語文基本訓練的基礎上，掌握實際生活需要的閱讀、寫作能力。而中職生基礎差，學習興 趣低落，所以首要問題就是如何引起學生學習的興趣，繼而“低 就”——從基礎抓起，從基礎做起，運用各種教學手段來完成教學目標。

首先，如何引起學生學習興趣？中職院校的語文教材比較陳舊，雖然都是經典篇目，但體現不出時代特征，距離生活比較遙遠，dFVukZ+pq+7BGFWvISBSiQ==所以在授課時要抓住與現實相契合的點，既激發學生的興趣，又能幫助學生樹立正確的價值觀，能更好地融入社會。例如《風景談》一文，有特殊的時代背景，又用了非常隱晦的表達手法，學生讀起來枯燥無味、不明就里。學生無法想象在特殊環境下人們的生存狀態和精神狀態，所以我選擇從學生最熟悉的生活環境打比方。例如學校的環境差，熱水有限，宿舍冰冷，教室破舊，周圍環境閉塞，大部分同學精神萎靡，不思進取，但同時也有腳踏實地，刻苦練功的同學。請大家列舉出身邊的精神榜樣，說說他們的精神和文中的哪些描述相似，以此為出發點，談談在生活中，以后的工作中應該以怎樣的狀態去生活、工作。這樣啟發要比列舉偉人、名人更能引起他們的共鳴。

這樣，有助于加強識字辨詞訓練。學習語文從識字開始，漢字伴隨著中國人的一生，所以識字訓練是語文學習必備的基礎訓練。學生雖然進入中專，但錯別字現象依然存在，甚至更為嚴重。為此，我要求每個學生配備一本字典，以便隨時查閱，另外要求學生做作業或作文時，必須仔細檢查有沒有錯別字，堅決杜絕錯別字。在興趣的前提下，有時也會根據需要布置抄寫和造句練習。

中職語文教學同樣要重視抓積累。積累是語文學習的不二法門，也是我國傳統教育的一項成功經驗和優秀傳統，它的精髓就是一個字“背”。在教學實際中，我強調學生的“背”，這不僅是應試的需要，也是他們日后走上工作崗位，成為一個具有一定文學素養、合格的母語教育者的一個重要條件。這里有兩個例子可以說明語文學習中“背”的重要性。一個是原國務院副總理李嵐清的例子，李嵐清同志曾經是主管教育的副總理，雖然他主修的專業是英語，但中國古典詩詞的修養也是很深厚的，我記得他在接見一位首次訪問中國的外賓時說的一句歡迎辭就是：“樂莫樂兮新相知”，以及“有朋自遠方來，不亦樂乎？”使本來單調的接待會變得輕松而詩意；一個是身邊的語文老師，授課語言豐富生動，情緒飽滿，而且常常聯想到古文詩詞，這不僅使課堂氣氛活躍，而且激發了學生的興趣，言傳身教，耳濡目染，學生也積極學習古文詩詞。我想，如果不是古典詩詞的功底好，或者說他那么喜歡誦讀古典詩詞和注重對古典詩詞的積累，他是決不能達到這種忘我境界的。為了加強對學生的督促和激勵，我們教研組不分年級、班級，所有老師都參與到檢查背誦的任務中，隨時可背，處處可背，學生背誦的篇目占平均達到教材要求的98%，成效可觀。

在寫作方面，要讓學生體驗發現的成就感。就議論類文章的寫作而論，雖然學生覺得不直接給出題目的作文不好寫，但這恰恰給了他們思考的空間，尤其是那些可以兩邊對駁的題目。讓學生學會具體分析，正反面思考，力求清楚明白表達觀點，并且能展示思想的獨特性。當然，在寫作之前還要回憶、鞏固議論文寫作基礎知識。記敘類文章的寫作，其關鍵是培養學生對生活的敏感，增強對事物的細節描寫。我們知道，學生要寫好文章，就必須貼近生活、深入生活，但學生覺得學校生活和家庭生活并沒有多少閃光點，覺得寫進文章的事必定是不同平常的“大事”，文章要么死板生硬，要么全篇照抄。其實，很多學生都有自己獨特的很有創意的想法，但是沒有被老師發現，也沒有被自己發現。所以在寫作時可以從學生的現有生活入手，列舉身邊同學的獨特想法，讓他們發現喜歡的明星被大家認可，小小的想法原來可以被老師認可，從而使學生增強自信，激發表現欲，大膽表現自己具有個性特征的思想。

翻閱過很多教育大師們的經典著作，也請教過許多老教師的有效經驗，但所有的教學手段都必須親自實踐和總結后才知道哪些是適合眼前學情的。就像小馬過河，我仍需要聽取更多前人的勸誡并親自“試水”，才能到達成功的彼岸。