高中語文教學與傳統文化的契合

【摘要】中國文化博大精深，源遠流長。但是在語文教學中，忽視了在課堂上對傳統文化的傳授，一些傳統文化逐漸退出歷史舞臺。尤其隨著西方文化的流入，對我國傳統文化造成了沖擊， 這對語文教學造成不利的影響。如何將高中語文教學和傳統文化融合在一起是現階段需要考慮的首要問題。本文主要講述了傳統文化的概念以及高中語文教學中存在的各種問題，然后從這些問題出發探尋傳統文化和高中語文教學的契合點。

【關鍵詞】傳統文化；高中語文；教學現狀；契合點

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、傳統文化內涵的理解

傳統文化是古人通過勞動生活所總結的物質文化、精神思想的遺產，具有深厚的文化內涵、多樣化的表現形式。因此，人們對于文化的理解有著各自的觀點。自古以來，傳統文化重視人們的德行、素養、意識等，應用在教學中培養出一個高素養、高品行的人才是其教學目標。但是隨著人類物質文化的進步，傳統文化落后于現代化發展。所以，在語文教學中教師需要秉承著客觀的態度，取其精華去其糟粕，辯證的進行傳統文化教學。

二、現階段傳統文化教學分析

語文這門學科貫穿教學始終，對學生文化素質養成有著重要的影響，語文教學是文化發揚的重要紐帶，是人們接受文化熏陶的重要途徑，由此可見，語文這門學科更多的是一種傳統文化發揚、繼承的過程。語文教學目標不僅讓學生認識更多的文字語言，更多的是能夠融入中國文化中，提升文化素養。但是根據現階段語文教學看，教學形式堪憂。

（一）注重知識的傳遞，忽略文化素養的滲透

語文教學中，傳統文化教學不只是知識的傳遞，更是在傳遞的過程中創新發展。傳統文化是歷史發展中留給我們最為寶貴的精神財富，有著鮮活的生命象征。但是現階段我國語文教學中，多數教師教學只是一種理論知識的講解，尤其是在傳統文化教學中，按部就班的教學形式，將字詞、成語、注釋等教給學生，其次對文章進行劃分，最后教師進行文章總結、評價。這種教學模式缺少動態教學的融入，教學中缺少文章情感的融入，缺少傳統文化的滲透。

（二）機械的教授教材，不能活學活用

高中語文學習中，學生多數需要借助參考資料達到知識的理解。機械、僵化，視野局限于課本。語文教學要從課本走向讀本，要從課內走向課外。樹立大語文的學習觀念。要對課本內容進行橫向、縱向的比較，要挖掘作品的內涵，人文價值、時代意義。要關注文本的和傳統文化的契合點。

三、高中語文教學與傳統文化契合的教學方法

（一）多種教學形式，激發學生學習熱情

興趣是推動人前進的催化劑，當一個人對一件事情有著濃厚的興趣時，才能投入更多的時間研究，并且樂此不疲。所以，教師在語文教學中可以抓住這一特點展開傳統文化教學，激發學生學習熱情，進而實現語文教學和傳統文化的融合。比如：多樣化教學形式可以體現在：教師借助多媒體教學中影音、視頻、動畫等形式，以豐富學生的學習方法，創造一定的教學環境。比如：在學習《沁園春長沙》時，教師可以引導學生了解作者背景，進而產生思想意識上的共鳴，激發學生對傳統文化的學習興趣。此外，教師也可以通過游戲教學方法，猜謎、講故事等形式教學，為學生建立一種輕松愉快的教學氛圍，在游戲中感受傳統文化的意義。

（二）教學設計

語文教學的開展離不開教材的應用，因此，教師在進行傳統文化教學時，需要與教材相結合，以學生的綜合素養為落腳點。具體教學方法為：第一，教師自身對教材的充分解讀，根據學生的不同學習能力設計教學目標，但是教師在設計教學目標時需要注意目標的針對性，學生之間有著顯著的差異性，教師需要尊重學生的差異性，因此，對于不同學習能力的學生需要制定不同的教學目標，切不可“一刀切”目標確定。然后教師進行教學設計，要注意教學內容和教學形式能夠凸顯傳統文化，讓學生在學習的過程中，樹立正確的思想意識和價值觀念。

（三）拓展教學

傳統文化與語文教學的契合不僅體現在語言教學中，名著教學也是傳統文化的重要象征。隨著現代化技術的發展，學生的思想意識較為前衛，但對傳統文化的了解少之又少，進而在學習中沒有較高的學習熱情。新課程教學要求學生多樣化發展，因此，教師需要讓學生了解更多的名著知識，首先需要從學生的學習興趣出發；其次，教師引導學生閱讀一些經典名著書籍，研究傳統文化的根本內涵，進而讓學生在研究中產生自己的思想觀點。在這樣教學模式下，實現傳統文化和語文教學的契合，使學生將單純的理論知識學習轉換成為思想意識上的提升，提高文化素養，進而能夠主動研究傳統文化發展，繼承發揚。

中國傳統文化有著五千年優秀文化的統領，歷史悠久、分布廣闊，將傳統文化與高中語文教學相融合，是語文教學的制高點，我分別從傳統文化內涵、現階段傳統文化教學現狀、高中語文教學與傳統文化契合教學方法進行分析，希望改變傳統文化的教學形式，讓學生能夠主動走進傳統文化學習中，感受傳統文化的魅力所在。

參考文獻

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