小學語文教學如何引導學生實現個性化閱讀的思考

【摘要】引導學生進行個性化閱讀是提升學生閱讀能力的重要條件。本文分析了引導學生進行個性化閱讀的策略，對于小學語文閱讀教育的發展具有積極的借鑒意義。

【關鍵詞】小學語文；學生；個性化閱讀；引導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

長期以來，小學語文閱讀教學一直是以教師講解文本知識內容的模式開展的，在閱讀教學中，學生的主體地位受到限制，學生很少有獨立閱讀的時間和體會，教學忽視學生個性化閱讀行為的引導，導致語文閱讀教學學生參與度不高，學生對文本閱讀缺乏興趣，也很難真正通過閱讀體驗活動感知文本的魅力所在。因此，小學語文閱讀教學要進行改革，能夠引導學生實現個性化閱讀，使學生在個性化閱讀實踐中，能夠獨立地鉆研文本，體會文本情感和思想，使學生在個性化閱讀實踐中積極思考和感悟，受到情感熏陶和思想教育，感受到優秀文本的審美價值和意義。

一、引導學生個性化閱讀需要突出學生的閱讀主體地位

個性化閱讀的主體是學生而不是教師，因此，引導學生進行個性化的閱讀，必須要突出學生的閱讀主體地位，能夠積極引導學生參與閱讀實踐活動，激發學生的閱讀興趣。在小學語文教育中，教師要能夠樹立學生為中心的教育理念。能夠為學生安排時間，使學生自主選擇閱讀內容和閱讀方式進行閱讀實踐活動。無論學生選擇什么樣的閱讀內容和方式，只要學生喜歡，并且對學生思想不會造成負面的影響，教師都需要支持學生的選擇。教師要給學生閱讀選擇的權利。另外，在閱讀教學中，教師要尊重學生的個性化閱讀，鼓勵學生提出個性化的閱讀體會，不能依據相關的標準答案對學生的閱讀所得進行隨意的評價，損害到學生的閱讀自信。只要學生認真閱讀，得到的閱讀體驗與感悟即使與標準答案不同，教師也需要尊重學生的閱讀體驗，肯定學生的閱讀精神，肯定學生閱讀體驗中的正確部分。對于有爭議的部分，教師可以引導學生通過進一步深入閱讀的方式逐漸完善自己的閱讀體會。比如，在《日月潭》教學中，把握不同時間段日月潭景色特點是這一課的關鍵內容。但有的學生對景色特點把握不準確、不全面。教師不能否定學生的閱讀結果，要能夠引導學生進一步閱讀，使學生能夠真正把握景物的特點。教師只有突出學生閱讀學習的主體地位，才能真正提升學生的閱讀能力和水平。

二、引導學生的個性化閱讀需要設置閱讀情境激發學生的閱讀興趣

閱讀興趣是學生進行閱讀體驗實踐的直接動力，如果學生對閱讀失去興趣，學生自主閱讀的積極性必定不高，學生的個性化閱讀能力的培養也是難以實現的。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要能夠積極創設閱讀情境，提升學生的閱讀興趣，培養學生積極的閱讀情感，調動學生進行閱讀活動的積極性。比如，在教學《小熊住山洞》的閱讀內容時，由于這種文本內容的故事性較強，內容生動，教師可以讓學生自主選擇故事中的不同角色進行角色扮演，通過這種情景的創設，學生的閱讀積極性會比較強烈，學生很容易進入到教學情境中，在強烈興趣的引導下自主進行閱讀實踐，豐富閱讀體驗。

三、引導學生的個性化閱讀需要教師對學生進行閱讀引導

小學語文閱讀教學的一個重要內容是，引導學生通過閱讀實踐活動，把握文本內容，同時使學生在閱讀實踐中能夠積累詞匯量，發展學生的語言能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師就需要根據閱讀要求對學生進行正確的閱讀引導。教師要能夠引導學生流利、正確有感情地進行課文朗讀，要引導學生積極把握文章的情感，能夠有感情地進行閱讀。在學生進行文本閱讀的時候，無論學生讀的效果如何，教師都不能打擊學生閱讀的積極性，要能夠積極鼓勵學生讀的更好，以培養學生的閱讀興趣與自信。另外，在閱讀教學中，對于學生出現的問題，教師要及時指導，引導學生能夠準確閱讀，把字、詞、句子讀準確。引導學生根據文章的情感基調，讀出感情。教師要盡量引導學生生動地讀文章，引導學生邊讀邊體驗，把握文章感情，要引導學生邊讀邊積累，積累一些生字詞，積累一些優美的語段語句。只有教師做好學生閱讀的引導工作，才能真正使學生在閱讀中得到個性化的體驗和感悟，提升學生的閱讀能力。

四、引導學生的個性化閱讀需要培養學生獨立思考的意識和習慣

學而不思則罔，思而不學則殆。閱讀與思考是相輔相成的。在閱讀中，只有進行深入的思考，才能真正把握文本的思想內涵，體味到文本語言的獨特之處，體會到文本的真正價值。因此，引導學生的個性化閱讀，必須要重視培養學生獨立思考的意識和習慣。教師在閱讀教學中，要引導學生積極思考，引導學生能夠透過文字對文本內容精神思想進行深入理解和分析，以實現與作者情感上與思想上的共鳴，實現對文本的個性化解讀。

培養學生獨立思考的習慣和能力，教師在教學中可以設置適當的問題，通過問題引導學生進行文本分析，以問題引導學生對文本進行由淺入深的思考，通過問題引導學生透過表層文字，把握文字背后的真摯的情感和優美的意境，使學生產生不同的感悟和認識。另外，培養學生獨立思考的習慣和能力，教師就需要注意培養學生的批判精神，培養學生敢于質疑教師，質疑書本的批判意識。在課堂上要鼓勵學生大膽提問，大膽挑戰，大膽表達自己的個人見解和感悟，要鼓勵學生進行創造性的閱讀和探究性的閱讀，鼓勵學生表達自己對文本的獨特認識和理解。教師要肯定學生的批判精神，鼓勵學生的質疑精神，以這種方式培養學生的個性化思維能力，促進學生的個性化發展。

參考文獻

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