淺議中小學(xué)語文教學(xué)的銜接

【摘要】在學(xué)生語文教學(xué)整個過程中，小學(xué)階段及中學(xué)階段均占據(jù)十分重要的地位，對學(xué)生語文知識水平的提高及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)均具有十分重要的作用及意義。當前很多小學(xué)生在進入初中學(xué)習(xí)之后，其語文學(xué)習(xí)成績往往會出現(xiàn)降低情況，在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難，這主要是由于教師未能夠?qū)崿F(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)有效銜接。因此，加強中小學(xué)語文教學(xué)銜接具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語文教學(xué)；銜接；有效策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

就當前中小學(xué)語文教學(xué)實際情況而言，很多即便在小學(xué)基礎(chǔ)水平比較好的學(xué)生，在進入初中之后仍感覺比較困難，學(xué)習(xí)效果不理想，這主要是由于教師在教學(xué)過程中未能夠?qū)χ行W(xué)語文教學(xué)進行有效銜接。因此，作為中小學(xué)教師，均應(yīng)當對小學(xué)語文教學(xué)及中學(xué)語文教學(xué)進行分析，從而通過有效措施加強中小學(xué)語文銜接，使中小學(xué)語文教學(xué)均能夠得到較好效果，對學(xué)生進行更好培養(yǎng)。

一、中小學(xué)語文教學(xué)之間所存在差異分析

首先，小學(xué)生與中學(xué)生在思維方式及特點方面存在差異。對于小學(xué)生而言，其在思維方式方面主要就是形象思維，而對于中學(xué)生而言，開始由形象思維逐漸向抽象思維過渡。實際學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生更加注重感性認識，而中學(xué)生已經(jīng)由感性認識層面逐漸提升至理性認識層面。在實際教學(xué)過程中，若教師僅僅是依據(jù)課程標準對學(xué)生進行要求，而將中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究忽略，對其思維方式及思維特點所存在區(qū)別未能夠重視，則必然會導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中有脫節(jié)現(xiàn)象出現(xiàn)。

其次，小學(xué)語文教材內(nèi)容與中學(xué)語文教材內(nèi)容存在差異。對于小學(xué)語文教材而言，其側(cè)重于學(xué)生知識記憶，主要是對課文進行淺層理解，其難度相對比較低，對于中學(xué)語文教材而言，其內(nèi)容相對而言比較多，并且所涉及知識點比較多，對學(xué)生要求有所提高，不但要大量記憶，同時更加重視對內(nèi)容進行理解及分析。比如，小學(xué)語文教學(xué)中的課文以記敘文為主，并且內(nèi)容比較簡單，中學(xué)語文課文會涉及說明文、議論文及散文等多種文體，并且文章深度有所增加。另外，中學(xué)語文相比于小學(xué)語文文言文數(shù)量也有所增加。

第三，教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法存在差異。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，其比較注重趣味性，教師在教學(xué)過程中通過各種有效方式引起學(xué)生興趣。另外，小學(xué)語文教材比較單一，內(nèi)容上趣味性也比較強，并且比較簡單，所涉及知識點比較少，教學(xué)過程中以朗讀為主，同時輔助其他相關(guān)教學(xué)方法；對于中學(xué)語文而言，在內(nèi)容比較深奧，所涉及知識點及課堂容量均比較大，教師更加注重啟發(fā)學(xué)生及學(xué)生自主思考。在學(xué)習(xí)方法上，小學(xué)比較注重教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生自主性比較差，而中學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比較重視，更加注重學(xué)生自學(xué)。

二、中小學(xué)語文教學(xué)銜接有效策略

（一）準確把握學(xué)生特點

在中小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，為能夠使中小學(xué)之間實現(xiàn)有效銜接，教師應(yīng)當對學(xué)生心理特點進行準確把握，依據(jù)學(xué)生心理特點及思維特點進行教學(xué)，這樣才能夠使教學(xué)得到較好效果，尤其是對于剛進入初一學(xué)生而言，這些學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中一直都是根據(jù)教師指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，在思維上及思考問題方面具有很大依賴性，因此，在對這些學(xué)生進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當保持耐心，不可急于求成。特別是對于中學(xué)教師而言，應(yīng)當對學(xué)生進行深入觀察，對其心理狀態(tài)及思維方式進行分析，從而依據(jù)學(xué)生實際情況選擇適當教學(xué)方法及內(nèi)容，應(yīng)當循序漸進地對學(xué)生抽象性思維進行培養(yǎng)，從而使其由形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，進而使中小學(xué)語文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)有效銜接。

（二）準確了解中小學(xué)不同教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)語文教師而言，應(yīng)當對初中語文教學(xué)內(nèi)容盡可能了解并熟悉，同時初中教師也應(yīng)當對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了解，從而真正實現(xiàn)融會貫通，使中小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)較好過渡。在實際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當對教材進行互閱，對課文進行熟悉，從而在日常教學(xué)過程中能夠盡量實現(xiàn)知識滲透、穿插以及銜接。對于中學(xué)教師而言，在教授新課之前應(yīng)當制定復(fù)習(xí)計劃，使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)滲透及銜接，應(yīng)當對小學(xué)語文教材熟悉，對教材進行合理安排，從而為中小學(xué)語文教學(xué)之間銜接奠定較好基礎(chǔ)。另外，在進入中學(xué)之后，教師可對學(xué)生進行摸底考試，從而對學(xué)生語文知識水平能夠有所了解，根據(jù)學(xué)生實際情況合理引出新知識，從而對中小學(xué)語文教學(xué)進行更加有針對性銜接。

（三）合理進行教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法銜接

在中小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方法具有十分重要的作用，不同教學(xué)方法也會有不同效果。在學(xué)生由小學(xué)進入中學(xué)之后，教師應(yīng)當在適當運用小學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)變小學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中對多元化教學(xué)方法進行運用，從而使學(xué)生能夠逐漸與初中教學(xué)方法相適應(yīng)，使其能夠在教師引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，能夠主動進行思考。另外，教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生將以往學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，對學(xué)生自學(xué)能力加強培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教師教學(xué)基礎(chǔ)上進行自學(xué)，能夠?qū)φZ文知識內(nèi)容自主進行分析思考，從而更好學(xué)習(xí)語文知識。但是在該過程中教師應(yīng)當注意對學(xué)生進行密切觀察及引導(dǎo)，避免其跟不上學(xué)習(xí)進度，從而使中小學(xué)語文教學(xué)之間銜接能夠得到理想效果。

三、結(jié)語

對于中小學(xué)語文教學(xué)而言，由于這兩個教學(xué)階段有很多差異存在，小學(xué)生在進入中學(xué)學(xué)習(xí)之后很容易出現(xiàn)無法適應(yīng)情況。在當前實際教學(xué)過程中，為能夠使小學(xué)生進入中學(xué)之后盡快適應(yīng)，對初中語文知識進行更好學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當選擇各種有效方法加強中小學(xué)語文教學(xué)之間銜接，從而使中小學(xué)語文教學(xué)能夠得到更好效果。

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