小學語文教學存在的問題及對策初探

【摘要】小學是知識奠基階段，語文則是奠定學生語言知識基礎的科目。教師為學生打好扎實的知識基礎，提升語文科目的教學質量，能夠促進其對其他科目知識理解，并且確保學生后續學習進程的跟進，提升學習效率。如此一來，可以確保教學過程事半功倍，以下對當前我國小學階段語文教學存在的問題進行討論，并提出相應的改革策略，為教學提供建議。

【關鍵詞】小學；語文教學；問題與對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文科目，是關乎語言基礎的學習過程，而語言基礎的建立不僅關乎學生語文科目的學習成果，更關系著其他科目理解能力的提升，對于學生來說有著極其重要的意義。就當前我國小學階段的教學概況來看，我國小學語文教學依然有諸多問題有待研究，只有真正提升重視，進行針對性的思考，并提出更具實效性與創新性的改革策略，才能讓語文教學的質量真正得到提升，發揮出應有的作用，促進學生文化素養的提升。

一、當前國內小學語文教學問題所在

當前我國小學領域教學存在的問題體現在許多方面，由于長期受到陳舊教學思想的影響，許多院校與教師在教學主體的認知上、教學目標的規劃上以及教學方式的革新上都存在問題，沒有明確的方向及具體的規劃，教學質量的提升自然無從談起，只有真正意識到當前的問題所在，才能確保對后續教學的規劃有更明確的方向。

（一）教學觀念陳舊，忽略學生主體地位

學生是教學過程的主體，這是教學過程中不可忽視的事實，但也是至今始終被忽略的事實，由于長期受到國內應試教學模式的影響，許多教師都只以自身的思想去引導學生學習，這會使學生的思想受到局限，對于學生能力的提升及思維的拓展顯然沒有任何益處，想要真正提升教學質量，教師就需要先扭轉觀念，以學生的視角去進行思考，并對教學進行規劃，才能保證語文教學的實效性，讓學生的個性與能力進一步體現出來。

（二）教學目標不明確，方式單一，導致作用無法發揮

在長期受功利化教學風氣影響的情況下，我國許多教師的教學目標都已經逐漸出現了偏移，只以分數為重，是無法激發學生教學積極性的，甚至會讓學生的思想受到局限，教師首先需要了解到，語文教學是一個提升學生能力的過程，最終目標是要促進學生理解能力、表達能力、創作能力等多個方面的提升，分數是以能力提升為目標通過教學過程所得到的結果，而并不是目標，教師只有明確思想，并根據學生的需求對教學目標進行深入思考與制定，并根據學生的需求對教學方式不斷進行完善，確保教學作用的發揮，才能保證后續教學有更明確的方向。

二、教學改革措施分析

教學過程中，僅僅意識到問題所在，并不能達成解決教學問題，提升教學質量的目標，教師需要根據當前問題對教學理念、教學目標及教學方式進行更深入的思考，并及時改進，才能使語文教學發揮其應有的作用。

（一）轉變教學理念，尊重學生主體地位

語文是一門與個人理念及知識理解息息相關的學問，對于文章與知識點，每個人都有權利表達自身的理解，也正是多元化的思想才能構成更完整的語文知識體系，因此教師只有充分尊重學生的主體地位，以學生的視角入手去制定教學計劃，深入了解小學學生的特點與需求，給予學生更多表達的機會，才能真正拓展學生的思維，讓學生養成敢想、敢表達、敢質疑的學習習慣。例如在針對普羅米修斯這篇文章進行講解時，在閱讀文章后，可以讓學生表達出對普羅米修斯這一人物的理解，就能夠發現，每個學生在思考時，著眼點都是不同的，有些學生欣賞他為人類延續而犧牲的奉獻精神，有些學生看到了他為人類生存敢于奮起反抗宙斯的勇氣，這些不同視角集合在一起，才能使得學生眼中的普羅米修斯這一形象更加完整。

（二）完善教學目標與方式，調動學生積極性

想要確保教學質量的提升，對于教學目標的明確及教學方式的完善是至關重要的。教師首先要擺脫分數至上的局面，以學生能力的提升為主要目標，才能有更明確的教學方向，同時還要審時度勢，根據學生需求對教學方式進行完善與改進，才能真正確保教學作用的發揮。例如在針對《小珊迪》這篇文章進行講解時，為了確保學生對文中人物情感有更深刻的體會，可以對學生進行分析，讓學生當導演、當演員，將這篇文章設計成小短劇，在短劇的規劃與排練過程中，去感受人物情感的變化，才能得出更豐富的閱讀感想，促進對文章主旨及情感的消化理解，這樣的教學方式比起單一枯燥的講解更具實效性，對學生能起到更好的啟發作用。

三、結語

語文教學不僅關乎學生能力的提升，更關系到學生對其他科目知識的理解，意義十分重大。教師只有真正深入理解教學的本質，明確語文教學的目標，并制定出更符合學生個性、理念及需求的教學方式，才能真正體現出語文教學的作用，讓學生的思維得到拓展，個人理念得到體現，能力得到提升，成為更具思想深度的優秀人才。

參考文獻

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