從學生學習的視角看小學低段語文的朗讀教學

【摘要】隨著時代的發展和社會的進步，我國小學階段的語文教學也在新課改的背景下發生著積極的變化。目前小學低段語文朗讀教學中存在的一些問題需要改進，本文從學生學習的視角對小學低段語文朗讀教學進行分析和探討。

【關鍵詞】低段語文；朗讀教學；學生視角

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學低段語文的朗讀教學中，從學生學習的視角觀察，不難發現仍然存在著一些問題，嚴重限制學生的語言組織和學習能力。本文從學生學習的視角出發，分析小學低段語文朗讀教學中存在的問題以及相應的解決措施。

一、小學低段語文朗讀教學存在的問題

（一）急于求成，學生不懂只背

小學階段的語文教學的一個主要特點就是學生的年齡還小，他們的知識掌握仍然處于基礎階段。因此在小學階段的語文教學中，老師容易犯的一個明顯的錯誤就是急于求成，在教學中沒有考慮到學生自身的學習能力，加快教學速度。一些低段語文的朗讀教學中，學生在還未能熟練朗讀課文時，老師已經開始進行材料內容的講解。在這方面，老師未能考慮到學生的年齡特點和學習特點，使學生無法爭取進行字音學習和朗讀，更不用說進行課文內容的理解。學生在學習過程中，因為無法跟上老師的教課速度，因此教學效果也遠遠沒有達到學校的教學目標。老師這種急于求成的教學方法未能考慮到學生的實際學習情況，也無法滿足學生的學習欲望，因此無法提高學生的學習能力。

（二）脫離教學本質，忽視學生的語感培養

在小學低段語文朗讀教學中，老師要重視對學生進行讀寫聽說能力的訓練和培養，使學生能夠養成良好的語感體驗。目前在小學階段的語文教學中，老師在沒有對課文內容進行通篇閱讀的前提下就將文章的內容進行分解，這樣導致學生也沒有對課文進行通篇閱讀，無法感受到通篇閱讀的樂趣。在學習過程中，學生如同機器一樣沒有感情的進行學習，無法對文章進行感情領悟，老師完全忽視了對學生進行語感的培養。

（三）老師占用過多時間進行講解，學生閱讀時間少

在小學低段語文朗讀教學中，學生的朗讀是非常重要的，但是在實際的教學中，許多老師將上課時間過多地用于對文章內容的講解上。害怕學生不認識生詞或者是對文章不理解，老師會花大把時間進行課文講解，這樣學生對文章進行朗讀的時間就變少了。由于學生沒有花大量時間進行課文朗讀，因此在文章理解中無法真正領會文章的要旨，學生在老師的講解中無法深刻體會文章內容。

二、從學生視角改進小學低段語文朗讀教學

（一）按照課本內容制定計劃

針對小學低段語文朗讀教學中存在的問題，要及時解決，提高學生的閱讀能力，學校應該采取相應的措施進行問題解決。從學生的視角看，小學語文老師要按照學校的教學目標，制定合理的計劃進行課本內容的講解。小學階段的教材內容是按照學生的實際學習能力和學習要求來進行編寫，所以在教學中，小學語文老師要以課本內容為主要的教學內容。在上課之前老師要根據學生自身的閱讀基礎和水平，制定合理的閱讀計劃，準確定位學生的閱讀目標和時間，制定有針對性的學習計劃，結合學生的實際水平，不斷優化教學模式。目前小學階段的學生年齡小，閱讀基礎差，在教學中，老師要更有耐心，引導學生進行朗讀，即使無法讀出文章中體現的感情，也要能夠養成良好的朗讀習慣，提高學生的語感

體驗。

（二）引導學生進行閱讀體驗

小學階段的語文教學主要是以課本為主，使學生在閱讀的過程中形成語言文字組織能力。學生學習語文這門學科，主要是為了能夠培養他們的語言組織能力，而這是個長期的過程。在教學中，老師的教學模式會影響著學生，為了能夠使學生從小積累語言文字，需要引導學生進行閱讀體驗，使其能夠潛移默化形成良好的語言能力。在小學階段的語文教學，老師要將教材中的文章朗讀作為教學的重點，不僅要讓學生在朗讀過程中掌握基本的生詞，同時也要讓學生在通篇朗讀的過程中，對朗讀內容有個簡單的認識，通過朗讀，了解語言美。實際的朗讀引導過程中，老師要在學生朗讀之前對學生提出一些要求，并在學生朗讀之后對學生進行點評，對朗讀好的地方進行表揚，將朗讀中出現問題的地方給予意見。并示范給學生進行練習，通過長時間的朗讀，使學生能夠熟練掌握語言的魅力，使其能夠培養一定的語感。

（三）使學生參與到閱讀教學中

在小學低段語文的朗讀教學中，老師要讓學生積極參與到朗讀教學中，因此在教學中，老師要合理進行朗讀設計，采用不同的方式。例如分組練習、橫豎排朗讀等，讓每一位學生都能參與到朗讀練習中，同時根據學生自身的學習能力和朗讀水平，合理設計朗讀時間。

三、總結

總而言之，在小學低段語文的朗讀教學中，老師要從學生的視角進行朗讀教案的設計，結合學生的年齡特點和學習情況，制定完善、合理的教學計劃。采用多種教學方式，保證每一個學生都能夠參與到朗讀練習中。同時為了能夠提高學生對語文朗讀的興趣，老師可以采用不同的朗讀方式或者是獎勵制度，保證學生有充足的時間進行朗讀，提高學生的語言組織能力。最終提高學生的語感和學習能力。

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