淺談寫字教學

【摘要】寫字教學是小學語文教學中的重要內容，養成良好的寫字習慣需要語文老師持之以恒地訓練。寫字教學分步走，逐步落實、遞進、提高。首先低年級抓姿勢抓習慣，訓練正確的寫字姿勢用可具體操作的歌訣來規范。對學生的寫字姿勢進行規范，貴在堅持。再次，中年級抓觀察抓發現，寫前要認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察，讓學生自主發現規律，掌握規律。最后，高年級抓養成抓質量。讓學生養成勤于練字、“提筆就是練字”的好習慣，寫完字后及時講評，讓每一個學生都能獲得練書習字的精神動力。

【關鍵詞】寫字；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

寫字教學是小學語文教學中的重要內容，能讓學生有一個正確的書寫姿勢，能寫一手漂亮的漢字，對于學好語文，對于終身學習，都是一筆寶貴的財富。良好寫字習慣的養成并不是一蹴而就的，這就需要我們語文老師持之以恒地訓練。我認為寫字教學應該分步走，層層落實，層層遞進，不斷提高。

一、低年級抓姿勢抓習慣

學前教育備受重視的今天，大多數學生一入學，就已經可以書寫幾個簡單的漢字或是數字了，并且形成了他自己的寫字姿勢，遺憾的是大多數孩子的姿勢并不正確，所以訓練正確的寫字姿勢要從糾正不正確的姿勢開始。首先是坐姿，我嘗試用可具體操作的歌訣來規范。歌訣是：眼到桌面一曲臂。這個一曲臂，指從拇指食指相接的凹處到手肘尖。在寫字前，要求學生坐直，兩手平放，雙肘尖觸桌面，手掌向上，掌心相向，上身稍向前傾，手掌貼臉頰，拇指和食指相接的“凹處”靠近耳跟。學生邊讀歌訣邊反復做動作，老師用口令指揮操練：一是身體坐直；二是兩手撐臉頰；三是左手平放桌面；四是右手握筆。這樣，每天都重復訓練，良好的坐姿習慣漸漸形成。當學生做作業身歪，頭低得太下時，就讓其按以上的歌訣重復做一次。如果還改不了，再簡化為“三個一”，即“一拳一尺一寸”。左手放于胸前離桌子一拳位置，然后左臂曲臂，肘尖放于桌面，用大拇指和食指捏左耳垂，以保證眼到桌面“一尺”的距離。右手拿筆，左手放于筆尖三指的位置即是拿筆位置。用這些簡單易操作的歌訣來規范，堅持一段時間，寫字姿勢便有明顯改善。對學生的寫字姿勢進行規范，貴在堅持，每一天每節課都在規范訓練，久而久之就能形成正確姿勢。

二、中年級抓觀察抓發現

隨著年級的升高，學生已經掌握了一定數量的漢字。在指導寫字時，就要指導學生辨別生字與熟字之間的內在聯系。寫前要認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。要求學生做到“三到”，即眼到、手到、心到。要寫得規范、準確，與范字進行比較。眼到、手到的同時，都要求做到心到，就是要專心致志。如：“富”字，指導學生觀察時，首先要看寶蓋頭的大小，以及與下面的田字底大小的比例，再次，這是個上中下結構的字，寶蓋頭與下面小橫，小橫與扁口，扁口與田字底直接的距離是基本等距的。觀察好了這兩個比例關系，寫出的字就會很勻稱。這方面的指導需要花一定的時間，反復訓練才能寫得規范準確。學生寫字的指導一定要求學生慢下來，平心靜氣才能有所發現有所收獲。再例如，左右結構的字，可以分為左窄右寬、左寬右窄、左右等寬等幾種情況。半包圍、全包圍等不同結構的字都有不同的特點，充分利用午寫時間以及寫字課進行系統歸類指導，將不同結構不同類型的字分類指導，既便于學生理解又可重復訓練加強記憶。在此過程中，老師需要做的是引導學生不斷細致觀察，讓他們自主發現規律，掌握規律。這樣寫出的字就會越來越規范，越來越漂亮。

三、高年級抓養成抓質量

經過低中年級的訓練，學生已經明確了正確的書寫姿勢是怎樣的，怎樣才能寫出漂亮的字。存在的問題是很大一部分同學不能保持住。老師要使學生認識到要寫好字不是一朝一夕的事，它需要長期琢磨、領悟和練習。從而幫助學生養成勤于練字、“提筆就是練字”的好習慣，使學生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培養勤學苦練，堅持不懈的精神。每次寫完字后的講評尤為重要。誰的作業字跡工整、大方，就將其作業本展示出來，成為大家學習的典范。誰的書寫漂亮，便請她來講講自己是如何用筆如何掌握結構的。即使講存在的問題時，也應用啟發式的語言給予指正或是讓同學之間比較、發現。要讓每一個學生都能感覺自己一絲一毫的進步，讓每一個學生都能有興趣自覺練習，讓每一個學生都能獲得練書習字的精神動力。一旦有了動力，自覺性便應運而生，當學生的字能使自己滿意的時候，便形成了自信，而自信是前進的驅動力，周而復始，循環往復，使人不斷地進步。定期舉辦班內書寫比賽，將選出的優秀作品在班內張貼，讓每個同學時時處處都能看到同伴的優秀作品，不斷激發自己也能寫出漂亮的字。

總之，在整個小學階段，教師在指導學生書寫時從嚴要求，持之以恒，不急于求成，一步一個腳印。相信孩子們在書寫習慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進步。讓我們抓好寫字啟蒙指導，讓我們的孩子人人都掌握正確的書寫姿勢，人人都能寫一手漂亮的漢字！