開展語文綜合性學習活動之我見

【摘要】語文綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，體現了語文學習與生活更為密切的關系，在教學過程中筆者主要從幾個方面進行：以豐富的語文活動，激發學習興趣；親近大自然，領略自然的神奇；以閱讀為契機，挖掘內心情感；提倡跨學科學習，融合其他課程。

【關鍵詞】綜合性學習；語文活動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“綜合學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展?！本C合性學習不單單是教材中每單元設置的學習活動，應該更廣義的來理解“綜合性”這一概念，將語文學習的視野擴大到社會、自然、家庭、人文、自我等更廣闊的空間，盡最大努力的挖掘學生的探究精神和創新意識?；顒舆^程中可以以教材為依托，把中學語文綜合性學習的內容與教材內容建立起某方面或多方面的聯系。語文綜合性學習可以就教材的某一知識點或某一主題進行深化、拓展、延伸。

一、以豐富的語文活動，激發學習興趣

語文活動，不僅富有自主性和趣味性，而且具有實踐性和創造性，因此，有趣的語文活動是綜合性學習活動的一個重要的組成部分。

七年級上冊第三單元以“自然”為主題，課文有朱自清的《春》，何其芳的《秋天》，老舍的《濟南的冬天》，還包括古代幾首詩詞，如曹操的《觀滄?！罚拙右椎摹跺X塘湖春行》，辛棄疾的《西江月·明月別枝驚鵲》等。展現了色彩斑斕的四季美景，通過優美的語句，領略了春風夏雨、秋霜冬雪的獨特魅力。如何跨越時空，把四季美景盡收眼底，最便捷的方式便是讓學生收集四季圖片的語文課外活動。每個同學課后準備一張小圖片（可自繪，可剪報），畫面上的內容應為每個季節的風景，把圖片帖在16開的白紙上面，然后選一首與畫面意境符合的詩歌抄寫在圖片旁邊，這樣真正做到了詩中有畫，畫中有詩。同學們對這一活動產生了極濃厚的興趣與熱情，把他們最滿意的作品展現出來。在大多數同學的共同討論、評選后，把優秀的作品在班上的“語文天地”這一角落展示出來。此活動的意義在于通過讓同學“眼動”“手動”“腦動”“心動”在學習活動中獲得積極的情感體驗，初步將知識、技能、情感態度及審美情趣等熔為一爐。提高了學習語文的興趣。

二、親近大自然，領略自然的神奇

我校地處農村，學生大都來自農家或漁家，接觸大自然的機會很多，因此，老師可把這種可貴的資源引入課堂，讓他們聊聊自家的莊稼何時播種，何時收成，蔬菜、瓜果何時開花、何時結果，有意識的關注它們的生長變化過程。讓同學們摘下各種樹木或同一植物不同生長時期的葉子、花朵并制成標本。也可以請住在海邊的同學介紹潮汐的變化規律等。這樣可算是“寓教于樂”了。讓學生們從另一個角度觀察體驗生活，同學之間還可以交流各自的作品，這也是其樂無窮的。通過觀察體驗身邊周圍發生的事情觸動他們的心靈，促使他們對環境保護的關注。更主要的是能讓學生養成善于觀察和記錄自己的課余生活，體驗語文在生活中的運用，感受相互交流的樂趣，感受生命的存在。

三、以閱讀為契機，挖掘內心情感

培養學生在被關愛中要學會關愛別人，“閱讀”應該是很好的途徑之一。帶著“愛”進入文本，進入生活，可以提高學生的審美鑒賞作品的能力，以及自身對生活、人生的感悟。使學生在讀書思考的基礎上，通過教師的提示、指導讓學生圍繞一個主題展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，學會做人，多感悟、多交流、多合作把無生命的語言符號還原成現實生活中一幅幅動人的畫面。

七年級上冊第五單元有兩首體現母愛為主題的詩，印度詩人泰戈爾的《金色花》和我國詩人冰心的《紙船——寄母親》，這兩首詩體現了母親和兒女之間真摯的情感，在上課的過程中可以“借題發揮”，在同學們理解詩歌的基礎上，引導同學聯系自身說說自己的感受，不但對文章有更進一步的體會，更重要的是他們回憶起與父母關愛自己的點點滴滴，帶著感恩的心嘗試為父母分憂解難。使他們懂得什么是付出，什么是回報。

老師結合教材每單元的學習主題補充一定的閱讀量，讓同學們做摘抄、寫讀書心得，并討論交流，談談自己對文章的看法，在寫作手法上、在思想內涵上有何收獲，雖然學生的看法有時難免幼稚，但也時常也會碰出火花的，這樣一點一滴的積累，受益匪淺。

四、提倡跨學科學習，融合其他課程

“新語文教育是一門開放而有活力的語文課程，應根植于現實，面向世界，面向未來。語文學習和運用的領域大大拓寬了。它注重跨學科的學習，讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。適應此種教育改革形勢的需要，語文教師應該走出傳統語文的狹小天地，不但要精通語文，而且要努力培養廣泛的興趣，文學作品要讀，各種門類的自然科學也要廣泛涉獵”。在綜合性學習活動這一環節上，更能體現出來。因為學習的資源無處不在，無時不有。如七年級上冊中“追尋人類起源”這一主題活動便與生物、歷史等學科有密切聯系，學習搜集資料、引用資料的方法是很有必要的，可以借助于網絡搜索相關的信息，活動課之前，老師也可提前準備若干圖書供同學們參考，還可以上學校圖書館查找，全班同學分成若干小組，分別搜集關于“神創造人類的神話”“從猿到人的進化過程”“人類起源的新學說”等，除此之外，還參觀學校組織展示的“生命科學”的圖片展，了解“染色體與基因”“克隆技術”等，了解生命的起源，激起學生的探究欲望?；顒诱n的時候，同學們就可以把課前搜集的資料加以整理，然后進行信息的交流。課后布置同學們寫一篇“認識生命，了解自己”的科普文章。這樣，課前搜集、課中交流、課后延伸拓展，不僅使學生聽、說、讀、寫的能力得到綜合發展，也打破了學科界限，體現了學科間的滲透，豐富并逐步完善學生的知識結構。真正做到“突出學習過程中的探究性，重點培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力”。

語文的世界廣闊無邊、充滿詩意，徜徉其中，樂趣無窮，在課程改革中，語文綜合性學習是個新的嘗試，也是教學改革的熱點、難點。筆者經過一輪新課程的語文教學和學習，摸索以上幾點綜合性學習活動的實施策略，雖然沒有規范的模式，也尚粗淺，但基本上能體現“自主、合作、探究”精神。