小學語文教學中課堂提問的有效性實施策略

【摘要】小學是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。隨著教育事業的不斷發展，我國對小學教育愈發重視，越來越重視小學語文整體水平的提升。對此，教育部等文化部門逐漸認識到小學語文課堂教學活動的重要性。借助有效的課堂提問，不斷提升語文教學的整體水平。鑒于語文教學課堂上出現的問題，需要對小學語文教學中課堂提問實施有效的策略，了解、分析并把握小學語文教學中課堂提問的現狀和不足，從而釜底抽薪，解決根本問題。

【關鍵詞】小學語文教學；課堂提問；有效性；實施策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，課堂提問是必不可少的，甚至是可以說它發揮著舉足輕重的地位。它不僅僅能夠對學生的學習情況進行快速的反饋，從而改進教師的教學方式；又同時拉近師生之間的距離，使師生之間保持交流與互動，打破了沉悶的教學模式，激發學生的學習熱情，營造出一種新型、符合當今教育需求的氛圍。但這無疑是一個巨大的挑戰。對此，文化部門應積極發揮自身作用，不斷改進合理、科學的課堂提問模式，不斷提升小學語文的教學效率與質量。

一、嚴格遵守課堂提問原則

學生是課堂的主人，是課堂的主體。學生在課堂上的表現能夠充分反映出教師的水平。為了尊重學生的、理解和思考的權力，為了鼓勵學生敢于發表自己不同于別人的獨特見解，為了培養學生的創新性思維能力，要改善小學語文教學的模式，對課堂提問實施有效措施，在與學生交流互動中，讓學生接受這種新型的教學模式。

（一）啟發性引導原則

學習是一個循序漸進的過程，成績不是一蹴而就的。很多小學的語文教學忽略課堂提問，沒有認清和把握課堂提問的重要地位。在課堂上，教師給予學生部分提示，從而帶領學生去探索發現問題，帶領學生解決問題。啟發性引導不僅不會遏制學生促進思維能力的發展，而且激發了學生的學習熱情，讓他們與語文學習不再遙遠，逐步提高學生的思想辨識能力和用表達創造性解決問題的能力。

（二）平等交流原則

作為老師，主要職責就是傳道授業解惑。當代教師應該學習西方教學模式，不要固守陳規。西方教學模式注重發散思維的養成，哈佛大學等外國名牌大學都是學生與教師之間平等交流。教師應傾聽學生的發言和觀點，并不斷的構建知識結構，從而形成系統的教學體系。對于學生而言，只有將教師當成朋友，才可能知無不言，言無不盡，從而挖掘學生的知識潛力。

（三）加強質疑訓練原則

對于小學語文教學中課堂提問過于形式化的現狀，學生無條件聽從教師的講解，沒有質疑精神。所以中國的小學語文教育更應該注重課堂提問，加強質疑精神。不能像從前的八股取士一般束縛學生的思想，重視對學生求異思維的訓練。當然質疑不是最終目的，解疑才是最終的目的。學生要在“質疑——釋疑——解疑”的過程中了解和把握質疑訓練。

二、如何提升語文教學策略的有效性

經近年來，由于國家對語文的重視，教育部等文化部門進行多次調整，但效果平平。由于學校、學生、家長之間協調不當，沒有有效的提升小學語文教育。但總體上來說，已經出有了定位方向，就是改良、調整小學語文教學中的課堂提問方面。只有真正有效的、能為我所用的教學策略，才能夠提升小學語文教育的整體水平。

（一）采用因材施教的思想，提升課堂提問有效性

孔子提出：“因材施教”，在教育界這是至理名言。以因材施教思想進行小學語文教學，有利于課堂提問面向全體學生，能夠讓學生都能積極發言，提高上課積極性。教師在課堂上一視同仁，不再只關注優等生，也要關注成績不好的學生。學習困難的同學也是學習活動的主體，也同樣有參加課堂活動的權利。教師根據不同的層次，制定不同的教學計劃，在課堂提問中，要提出不同的問題。給每個同學一個回答提問的機會，鼓勵學生發表自己的個人觀點，從而提升學生的個人素質。

（二）抓住重點、關鍵點

在小學語文課堂教學中，課堂提問內容的規劃要抓住重點、關鍵點，全面顯現出課文內容和主旨；要抓住疑點，從而激發學生的學習興趣。小學語文教學中，需要整篇課文貫穿始終的重點、關鍵點，再提出問題，幫助學生有效的提升語文的水平。

三、營造積極的課堂氛圍

為了確保學生積極參與到課堂提問中來，提升課堂的有效性，在課堂上要營造積極的課堂氛圍。在語文課堂上，學生如果回答有錯誤之處，教師切忌批評學生，而是對學生多加以表揚，鼓勵學生發言，營造一種積極、活躍的課堂氛圍。教師要以足夠的耐心對待學生，尊重每一位學生，挖掘學生身上的潛力和優勢，師生間要相互交流，不死板，以輕松、幽默的方式進行交流。

（一）杜絕形式化，以輕松的方式教學

小學語文教師在教學過程中課堂提問的形式化加劇，造成小學語文教學中課堂提問的有效性偏低。很多教師認為課堂提問并不能提升學生的成績，背書才是捷徑，從而忽視課堂提問，一帶而過，敷衍了事。而當今小學語文教育更注重的是學生發散思維的開闊，要以輕松的方式進行教學，杜絕形式化，而要實質性的提升小學語文教育的整體水平。

（二）精心規劃設計課堂提問方式

提問精是一門高超的教學藝術，為了學生能夠積極踴躍地投入課堂中去，教師要精心規劃設計課堂的提問方式，促使教學藝術的活力不斷創新。只有規劃設計的課堂提問方式，才能做到方式新穎，內容充實、豐富，饒有趣味，不枯燥、不乏味，更易于學生接受。在課堂上能夠激發學生的學習熱情，充分發揮自身優勢，對提升語文成績和開拓學生的發散性思維具有重要意義。

三、結語

課堂提問是一種高效的教學模式，是值得教師深究的學問，具有較強的藝術性。在小學語文的教學中，課堂提問必不可少。現如今，為提升小學語文教育的層次，必須加大課堂的提問力度，優化課堂提問的整體效果。通過對課堂問題環節的設計與規劃，因材施教，考慮學生之間的差異性，有針對性的開展教學，從而提升中國小學語文教育的水平與層次。

參考文獻

[1]李燕.小學語文教學中課堂提問的有效性策略探究[J].中華少年，2016（3）.