詩之意境，讀之感悟

【摘要】優秀古典詩詞，將會改善我們為人做事的質地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。它是中華文化的底蘊，是一種精神，是一種格調。

【關鍵詞】小學語文；古典詩詞教學；誦讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

古典詩詞以其藝術繪畫美、音樂美、建筑美著稱于漢語，甚至在世界語言之林堪稱一絕。是中華民族不可或缺的瑰寶。在小學階段，培養學生對古典詩詞的興趣和學習方法非常重要。其中最重要的方法就是誦讀。

一、以“誦讀”為突破口，實現小學古典詩詞教學目標的意義

（一）是小學語文新課標的要求

小學語文新課標按照不同的學段，專門針對古詩詞的學習提出了非常明確的目標和要求：第一學段（一二年級）的學習目標是：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。第二學段（三四年級）的學習目標是：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容”。第三學段（五六年級）在前面的基礎上有了更細更高的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”從階段性目標中我們可以看出，三個學段都特別強調要通過誦讀來體驗作品情感。誦讀對于欣賞詩歌、領悟詩歌情感具有很大的作用。

以本人執教的人教版語文五年級上冊第二組課文當中的古詩詞兩首為例：詩詞編寫的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉之情，充分體現了第三階段詩詞教學的教學目標。在讀到“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山”這一句時，一道長江水，數重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長路途遙遠，詩人人在途中卻心系家鄉，抓住“一”和“數”兩個數詞加重語調，在語調中體會思鄉感情，戀鄉之情躍然紙上，思念故人的情懷，神采飛動，韻味淳厚。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這樣的名句引導學生把握作者的感情基調。“綠”字形象鮮活，讀來仿佛有陣陣春風撲面，我讓學生想象春風拂面的感覺，再來讀這個“綠”字，語調，語感，語義融會貫通。這一思鄉的愁緒像春天的草一樣，很快滋生蔓延起來。詩句中提到了明月，一是因為詩人夜宿瓜州，二是月亮蘊含團圓之意，詩人僅以一二寫景之語，即窮形盡相地描狀了景物，真切地顯示出了自然景物的特征，深沉而含蓄地表達了詩人思念家鄉的感情。

（二）是古典詩詞的特點決定的

中國古典詩詞的音樂美，有著很久遠的淵源，在起源時他們與舞蹈便是三位一體的混合藝術。中國古代宮廷中的以樂配詩詞，以詩詞唱樂就能夠很好的說明這一點。它會讓讀者有一種讀著讀著就停不下來了的感覺，其關鍵就在于它所融入的樂音美、節奏美，一氣呵成。

（三）是小學生年齡特點決定的

小學時期不僅是一個人記憶力最好的時期，也是一個人直覺感受力最強的時期。兒童的思維以形象思維為主，形式、聲音、色彩這些形象直觀的元素，最能引起孩子們的注意。小學生學習古詩就是要通過感性的直覺教育，培養他們對作品形式和內容的審美感受能力，并從中得到一種心靈的愉悅。

例如《秋思》這首詩，寓情于事，借助日常生活中的一個小小片段——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切、細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。例如文中的“復恐”，二字可以讓學生自己說說是什么意思，再用語氣表達出意思，學生就很容易讀出感情，學生也能在讀中體會出張籍的一份不能歸鄉的惆悵和無奈。

二、以“誦讀”為突破口，實現小學古典詩詞教學目標的方法

（一）教師范讀，激發學生學習興趣

教師范讀，帶學生進入詩詞的意境，用展現古典詩詞音樂美調動學生的學習積極性，把要生學轉化成生要學，讓興趣成為學生學習古典詩詞的第一任老師。在教師范讀過程中，首先要保證范讀的正確性，注意詩中每個字每個詞的讀音，如平舌音，翹舌音，兒化音，輕聲等。還要注意詩中多音字的強調，如《泊船瓜洲》一詩中“間”“數”“重”“還”，學生在預習時好幾個讀音都讀錯，所以在教學時首先應該給學生一個正確的標準。另外還應注意停頓，七言古詩大部分是2/2/3結構。其次，在保證正確性的基礎上應做到有感情，有感情不止僅僅體現在感情二字上，也要通過語音、語調的變化體現意境和情感。

（二）自主閱讀，理解詩意

引導學生學習詩詞的時候，要體現自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。還要學會通過看注釋，查閱資料邊讀邊想象等方法感知詩詞大意，用自己的話來講述詩句意思。教師也要善于發現學生學習過程中理解的盲點，適當點撥使學生正確理解詩句的意思。在學生對這首古典詩詞產生足夠的興趣后，讓學生展開文本，通過查字典、查網絡、請教老師和同學等方式自主完成“讀順”古典詩詞任務。

（三）獨立誦讀，初步體會古典詩詞的美以及內在的情感

古典詩詞作為一種特殊的文學樣式，其所抒發的感情是復雜微妙、曲折含蓄的。這些詩詞往往借景傳情，以象寓意。同時，由于形象性特征，又使其內在意義具有無限的豐富性。不同年齡的孩子誦讀同一首作品往往會產生不一樣的認識和感受。所以教師必須給孩子足夠的空間，讓孩子自由地體會。

（四）教師配樂誦讀，學生脫離文本，在頭腦中再現畫面，體驗古典詩詞的建筑美

古典詩詞傳承了中國古典真實建筑的文化，它在結構上表現得更是讓人不得不以一種驚嘆的表情去看待它，雄偉、大氣、整齊、有方圓。例如，我在教學《長相思》時給學生配樂誦讀，學生閉上眼睛，在音樂中，在我的誦讀里，在頭腦里架構古典詩詞的畫面，身臨其境感受古典詩詞的美。

優秀古典詩詞，將會改善我們為人做事的質地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。它是中華文化的底蘊，是一種精神，是一種格調。