張揚個性，暢抒真情

【摘要】新語文課程標準指出，教師應減少對學生寫作的束縛，引導和鼓勵學生自由表達和有創意的表達，為學生的自主作文提供有利條件和廣闊的空間，教師在作文教學中要堅持這一理念，遵循教育的規律，讓學生釋放心靈、深入生活，并注重自主作文，更好的張揚個性，暢抒真情。

【關鍵詞】心靈；生活；自主作文

作文教學向來是小學語文教學的難點，學生的寫作能力是他們語文素養的綜合體現；而習作水平往往代表他們的語文能力。但總觀現階段的小學生作文，存在的問題還是比較多的，主要表現在“假、大、空”現象。通過多年教學了解到，小學生的好文章為數太少的主要原因是缺乏個性，沒有真情實感，假話、空話、套話居多，已違背了《語文課程標準》“關于習作”的有關要求。新課程標準倡導的習作教學的理念引起了老師們的重視，許多老師也正開始反思傳統作文教學的弊端，探索作文教學的新路。那么語文新課程理念下的作文教學，如何讓學生寫出富有個性的作文，應引導學生說真話、實話、心里話，并做到以下幾點：

一、釋放心靈，培養個性作文的思想和創新能力

1.教師應讓學生消除心里顧忌，大膽地說出真心話。一直以來，小學生的心里都認為寫作文是老師要求寫什么即寫什么的應付心態。因此，封閉的作文寫作，它將導致學生各種各樣的顧忌：擔心離題老師不高興；題材是不是新的老師給分低；字數不夠又怕挨老師批評……因此，我們要突出師生互動，它能消除學生的顧忌心理，調動學生愉悅的心情。教師可以更好地發揮主導作用，引導學生多開展創造性的語言實踐活動，鼓勵學生發表創見，激發學生的創新能力。葉圣陶老先生說過：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍”。在教學中我們要積極指導學生，教師身先士卒先吐真情的向學生敞開心扉，把自己如何打腹稿，如何立意選材，如何謀篇布局告訴學生。如果指導得當，學生會無顧忌地寫出內心的真實想法，還會對事情做更多分析，實現學生作文千人千面，獲得預期效果。

2.培養學生的創新能力。教師應注重培養學生的創新精神，重視他們的主觀感受。比如“有意識地豐富自己的見聞、珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。“獨特感受”即鼓勵學生想人所未想，言人所未言一一培養學生的創新意識。在信息社會的新形勢下，創新教育要從娃娃抓起，提高全民族的思維素質，邁入創新思維的新時代。教師要多鼓勵學生在習作中去創新，從小培養學生的創造意識，對學生有著深遠的影響，“童年的情形，便是將來的命運”魯迅語。在培養兒童的創新意識時，教師要有意識地降低難度。由于學生年幼無知，對他們的創造性思維不能要求過高， 但當他們與自己比，是前所未有的；與同齡人相比的時候；他們是與眾不同的；寫作是不抄襲、有自己的觀點，有獨特的借鑒問題的能力等；這就是他們創造性的表現。

二、深入生活，積累個性作文的材料

寫作源于生活，難以下筆的情況告訴我們：是學生沒有好好地注意生活中的細節和事例。在日常教學中老師要經常安排學生在現實生活中仔細觀察事物，發揮自己的想象能力，創造自身語言。如跟父母一起上商店，一起去看一場精彩的文藝演出；在家學做一種家務：如洗衣服、熨衣服、包餃子、煮飯等。這些一定要讓學生親身體驗，然后把過程實實在在地具體地寫下來；開導學生務必不要弄虛作假、胡編亂造。學生對這樣有趣的實踐作業會很樂意接受，通過在生活中的努力和鍛煉去熟練地掌握一種家務的小竅門來表現自我。所以，他們會學得很投入，從而獲得深刻的勞動體驗。以此為基礎，引導學生作文很容易激起寫作靈感，會寫出富有趣味性的作文。又如，《我愛……》，這是源于生活的半命題作文，可以寫人、記事、寫景等，只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》，確有千篇一律之感。但經過老師點撥后，這種千篇一律的現象即可避免，學生的作文思路便不一樣了。有的學生寫《我愛黎明》，從充滿希望的黎明聯想到“我們童年的美好生活不正是人生的黎明嗎？我們只要努力學習，掌握過硬的本領……”還有的同學寫了《我愛藍色》，從蔚藍色的天空寫到湛藍大海上保衛祖國的海軍叔叔，寫到祖國和平，寫到……這些稚嫩的內部創造活動，必然給學生帶來快樂，喚起不斷寫作的激情，富有個性的文章便很快從筆端奔涌而出。

三、自主作文，暢抒豐富的真情實感

自主作文是指在自主積累的基礎上，學生通過教師科學的指導，根據一定的要求，自主選材，積極能動和創造性地進行寫作。

1.自由選材。作文的素材是很多的，這一階段不可講得過多，過細，以免束縛了學生的思想，出現千篇一律的現象。教師要給予學生選材的自由，拓展學生的思路，在符合文題的基礎上，由學生自己決定一切，寫自己得心應手的材料，這樣寫出來的才是真情實感的好文章。

2.自由想象。小學年齡是最有想象力的童年，而且作文本無寫法，應讓學生自由寫作，放任思維，天馬行空，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制，給學生提供更多的想象情境，由衷的寫出自己內心想象的東西，無論是現實還是異想天開。至于命題的材料要多留一些空白點，空白點越多，約束就越少，留給學生自由想象的空間就越開闊。

3.自由表達。在語文新課標的總目標中，對作文教學作了有趣的闡述：注重自我表達，發展學生個性。自由表達，在不吐不快的過程中掃除個性作文的障礙，在小學作文教學中，教學應體現情趣導寫，讓學生自由表達，不拘一格地表述。要創造一個自由和快樂的寫作氛圍。不搞師道尊嚴，讓師生保持平等、民主、和諧的關系；尊重學生的個性，思想，維護他們的自尊心。對于同一內容的寫作，引導學生在結構安排和體裁選擇上，靈活運用各種表達方式，做到張揚個性、巧妙表達，達到耳目一新的感覺。引導學生用自己的寫作方式不拘形式的寫出自己的感知體驗；以自己的個性語言表達自己的真情實感，這樣有利于學生發揮想象力，保證抒發真情實感，使文章內容充實，更重要的是可以激發學生的作文興趣。

4.自主評批。所謂自主評批，就是學生在教師的組織和指導下對自己或他人的習作進行點評、修改、鑒賞等。調動學生在作文批改中的積極性，有效地提高作文批改的實效性，既能提高學生的鑒賞能力，又能不斷地提高學生的作文水平。自主評批一般要完成以下任務：點評—評語（眉批、總批等）；修改—推敲（遣詞造句、段落修正等）；鑒賞—選賞（佳詞佳句、優美段落篇章等）。

四、撰寫評語，開發潛能

可以理解，激勵的評論，會激發學生的自我教育、自我奮斗。教師在批改學生的習作時不能有個人偏見，客觀地寫評語，只要發現學生在習作中有進步，就應該毫不猶豫地給予肯定和鼓勵，哪怕進步只有點滴。對于個別沒有按習作的要求寫作文的學生，切不可責令學生重寫。相反，應鼓勵他們仔細審查習作的要求，確定缺陷和自我修改。

五、結語

總之，我們要讓學生在寫作文的時候，保持心情舒暢和信心十足的心態進行練習，自由不拘的寫真人真事。教師在作文教學中的職責是激勵、喚醒、鼓舞學生，而不是傳授技法和知識，不但要培養他們學會生活，還要學會積累和運用，以真實的情感活出健康的每一天，以友愛關注身邊的人和事，每一次動筆都是那么的積極，這樣寫出的文章一定充滿個性和真情。

參考文獻

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