小學語文群文閱讀教學策略研究

【摘要】作為一種新型的閱讀教學模式，群文閱讀教學憑借著其能夠有效提高學生的閱讀速度，增加學生閱讀數量的優勢，正在小學語文教學中被廣泛應用。這種教學的主要特點就是提倡小學生閱讀多種類的文章，從而達到學生自身語文閱讀能力甚至是語文素養的大幅提升。接下來，我們就利用本文為讀者分析一下在小學語文教學中開展群文閱讀教學的意義，并對如何開展群文閱讀進行簡單介紹。

【關鍵詞】群文閱讀；小學語文；教學模式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、全書文章閱讀，是人們在日常生活當中最常用的三種閱讀方式。這三種方式也是各有不同的特點與優勢，其中進行多篇文章閱讀的群文閱讀方式憑借著其高效、全面等優勢正在愈加廣泛地被應用，尤其是在小學語文教學中，群文閱讀教學模式正在全面展開。

一、展開群文閱讀教學的重要性

群文閱讀教學的具體形式就是，由教師來指導學生在一段時間內閱讀多篇相互之間具有某些關聯的文章。這種教學模式的優勢就在于：既能大量的豐富學生的閱讀量，又能有效地提升學生的聯想思考能力，加深學生對學習內容的印象。進而培養學生更高的語文能力及文學素養。

（一）學生閱讀量大幅提高

在當前的教育環境下，學生的學業壓力越來越重，我們以現有的小學教材為例，小學六年，十二本教材，每本書里大概含有三十篇文章，每篇文章大約有五百個字，我們通過簡單的數學計算就可以得出，小學語文教材的閱讀量累計約有十五萬字。如果不能讓學習有章可循，那這十五萬字的閱讀就有可能看起來生澀、枯燥，變成繁重的壓力壓垮學生對于閱讀甚至是對于語文學習的樂趣。但如果我們采用群文閱讀方法，我們可以對所有文章進行歸納總結，把具有某些共同點的文章整理到一起，然后再讓學生進行閱讀，就可以引發學生的聯想與思考，讓學生產生學習興趣，這將大幅地、有效地提升學生的閱讀量，拓展并豐富學生的閱讀面。

（二）學生閱讀速度顯著提升

我們處在互聯網時代，似乎一切都在變快，知識傳播速度也是非常迅猛，為了適應這種生活節奏，教師的教學和學生的學習也要提升速度。作為學習生活中一種有效的技能，我們的閱讀速度也要跟上發展的腳步，這一點至關重要。群文閱讀就可以讓學生在同樣的時間閱讀更多的文章，減少學習中的時間浪費，提升學習效率。堅持這種學習方法，長此以往，學生就可以在這個過程中提升自身的閱讀速度和閱讀能力。

（三）激發學生的閱讀興趣

教育一直提倡“寓教于樂”，讓學生對學習充滿興趣是至關重要的。以往的教學中，教師都是以一篇文章為主體，然后在課堂上為學生對這篇文章進行精讀和細致講解，可是這種學習過程對于學生而言都是被動接受的，往往有些難以理解。不過在群文閱讀教學中，教師可以把具有相似性質或有關聯的文章歸納結合起來，既方便了學生的閱讀，也方便了自己的教學，讓學生在對比中產生聯想與思考，激發學生學習熱情，讓學生的學習變被動為主動，使原本枯燥乏味的閱讀變得生動想象、豐富多彩。

二、小學語文群文閱讀的教學策略

（一）根據文章主題進行分類

開展群文閱讀教學至關重要的就是把精選出來的好文章，通過一個核心主題凝聚起來，找到這些文章的關聯點，使學生可以有章可循。教師可以根據文章的不同特點來確定主題，第一種就是根據文章內容來確定主題，比如同是描寫小動物的《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》；第二種就是根據文章體裁來確定主題，比如同是古文小說的《草船借箭》《三顧茅廬》；第三種就是根據文章的內涵來確定主題，比如同樣是歷史背景為主題的《第八次》《臥薪嘗膽》；第四種就是根據作者的寫作手法來確定主題，比如同樣是描寫人物的《海倫·凱勒》《陳毅探母》。

（二）合理設計文章問題

問題引發思考，思考促進學習，提出問題也是教師在教學活動中的一種重要手段。在群文閱讀教學中，教師可以把多篇文章看作是一個整體，然后從中提煉出一個問題，這個問題可以是比較性的、也可以是遷移性甚至是沖突性的，在平時的教學過程中，設計比較性的問題是最常見的，至于比較方法我們大致可以分為內容與形式比較的方法、粗略與精細比較的方法、橫向與縱向比較的方法、相同點與不同點比較的方法等等。設計好問題之后，教師在教學過程當中就可以利用這個問題來引導學生進行多篇文章的整體閱讀，并在閱讀、學習的過程當中使學生培養閱讀能力，提升學習素養。

（三）多層次的呈現文章

在群文閱讀教學的過程當中，教師切記不可以將多篇文章雜亂無章的交給學生，而是應該有一定的結構層次，按照一定的規律總結歸類，讓學生更有效率地進行閱讀學習。而且在這個過程中，讓學生根據一定的特點循序漸進，舉一反三，達到事半功倍的效果。以《守株待兔》為例，通過農民因為偶然撿到一只撞在樹上然后死掉的兔子，所以放棄了每天耕種，而是一直守在樹下等兔子來撞樹導致莊稼荒蕪的故事，讓學生在讀完文章后認識到不勞而獲，好逸惡勞的壞習慣毀掉了農夫的正常生活。然后再引申同樣有兔子的寓言故事《龜兔賽跑》《兔子和狼》等相關文章，讓學生通過對這些文章的學習，然后進行對比分析，引發思考，產生對學習的濃厚興趣，進而提高教師的教學效率，和自身的學習效率。

三、結語

開展群文閱讀教學活動，既是順應新課程標準的要求，也有效改善了教學質量。不僅提升了學生的閱讀量和閱讀速度，也讓學生的學習能力和教師的教學效果有了顯著的進步！

參考文獻

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