基于系統思維的高中語文主題單元教學研究

【摘要】目前，基礎教育課程改革已呈現出縱向發展的趨勢，語文作為基礎課程中的關鍵部分，其教學要求和環境發生了極大地變化。目前，高中語文教學面臨的一大難題就是教學內容多，學習時間短。高中語文的教與學，都是圍繞“應試考點”，語文內容被分割成若干個知識點，極大地弱化了語文的系統性及人文性，造成高中語文教學成果偏差。因此，打造高效課堂，提高語文教學水平成為重點課題。本文簡要分析了基于系統思維的高中語文主題單元教學，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】系統思維；高中語文；主題單元；教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一直以來，應試教育影響著各學科的教與學。語文知識作為一個有機整體被肆意分割為繁瑣、機械的知識點。加之語文教師系統思維的缺失，無法對語文教學進行整體性的規劃，學生學到的語文知識和技能是零散的，難以與實踐活動相吻合，影響了學生學習語文的興趣以及整體語文素養的有效提升。因此，必須改革高中語文教學，建立基于系統思維的主題單元教學模式，切實提升高中語文教學的效率和效果。

一、系統思維與主題單元教學

（一）系統思維

系統思維的基礎是系統論，而系統論的核心觀念是任何系統都具備整體性、關聯性、層次性等特點，在這些特點中整體性是核心。那么我們將高中語文教學視作一個系統，其也就具備系統中的上述特點和規律。

（二）主題單元教學

該教學模式的理論基礎是系統思維，結合課程標準的要求，依托課本內容，開展教學活動，并利用課外資源來豐富教學內容，進而明確教學主題。在開展主題單元教學時學生要圍繞確立的主題，通過多元化的學習方法來學習和探究教學內容，以實現預期的教學目標，達到培養學生綜合素質和能力的目的。主題單元包括主題型語文教材本身呈現的單元和教師根據教學需求整合后的單元內容兩種形式，具體采用哪種類型，需要教師結合教學內容和實際情況來確定。

二、高中語文主題單元教學構建的目的

（一）滿足社會發展對人才的需求

信息時代和知識經濟時代的發展，加大了對高科技、高素質創新型人才的需求。基于系統思維的主題單元教學有機整合了課文內容，拓展、外延了語文學習，積極利用課外豐富的語文資源，有效結合了語文理論知識與生活實踐。該教學模式將提升學生的語文素養與能力視作系統工程，利用自主、合作等學習方式，注重培養學生的自學能力、合作精神、開放的思維方式和創新精神，更好地滿足社會發展對人才的需求。

（二）適應新課改要求，落實新課程理念

基于系統思維的高中語文主題單元教學以每個單元為一個系統，引導學生從整體入手和把握教學內容。主題單元教學重整教材，轉變了課程的內容與結構以及評價方式，并在開展教學活動時以學生為主體，注重培養學生語文素養的全面發展。這與新課改的要求與新課程理念相一致，所以主題單元教學能夠更好地實現語文教學的“三維目標”。

三、基于系統思維的高中語文主題單元教學策略

（一）選題策略

選題時一定要遵循整體性與關聯性原則，同時還要符合課程標準，貼近學生的實際生活，能激發學生學習的興趣。具體包括：（1）主題型語文教材本身呈現的單元。從語文教材的內容來看，組織形式也多以單元為主，所以我們可以直接選用較為成熟的單元主題。例如必修四“構建精神家園”單元等。（2）按照文體組織主題單元。文體特征是語文教材組織單元的主要依據，包括記敘文、議論文、說明文、散文和文言文單元。新課改也明確要求學生要對各種文體的特征以及表達方法進行學習和了解。因此，我們可以以此為據，開設“散文閱讀”“元雜劇閱讀”等主題單元。（3）按照語言和文化知識組織單元。語文知識是形成語文能力和素養的重要基礎，包括語言知識、文學知識與文化知識，根據具體的內容組織“詩歌中常見表現手法”等主題單元。（4）按照文本內容組織主題單元。此方式是將內容相近的文本組成一個主題單元。例如我們將必修二的《項鏈》，必修三的《竇娥冤》，必修五的《致橡樹》等整合為“關注女性命運”的主題單元。

（二）情境創設策略

創設單元學習情境，能夠激發學生的情感、思維、學習熱情，有助于提高學習效率。主要有：（1）模擬真實性情境。多媒體技術已日漸成熟，在教育領域得到了廣泛的應用。我們在開展高中語文主題單元教學時可以利用多媒體技術來創設生動逼真的場景，引導學生“入境”，通過豐富的音視頻等資源，將語言文學模擬成真實情境。例如朱自清的《荷塘月色》，創設一種接近荷塘月色的優美情境，使學生身臨其境，深刻領悟課文內容所要表達的思想。（2）懸念性情境。設置懸念可以誘發學生的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，使學生全神貫注地進入學習狀態。（3）問題探究性情境。教師在創設該情境時需要考慮學生原有的知識與問題的難易度，把握好“度”。例如，學習“亂世美神——李清照”單元中，我們可以設計：分析《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞，總結三個女主人公形象，推測寫作時期，并以此推斷李清照的生平經歷這一問題情境。如此一來就極大地調動了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。

四、結語

總之，新課改要求下的高中語文教學，要從實際出發，關注學生的主體地位，著眼于語文學習的綜合性、實踐性，構建基于系統思維的主題單元教學模式，具有較強的現實性、針對性和可操作性，對提高高中語文教學水平具有至關重要的作用。

參考文獻

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