新課改背景下的小學(xué)兒童詩教學(xué)初探

【摘要】小學(xué)階段是義務(wù)教育最基礎(chǔ)的階段。詩歌，最為培養(yǎng)人情操的藝術(shù)形式之一，在小學(xué)詩歌培養(yǎng)方面就應(yīng)該在考慮到學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平來進(jìn)行兒童詩的閱讀和講授。小學(xué)兒童詩的教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，要結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講述。因此，在教學(xué)的過程中可以分為以下幾個(gè)步驟：激發(fā)興趣、體驗(yàn)想象、領(lǐng)悟詩蘊(yùn)、鼓勵(lì)創(chuàng)編。

【關(guān)鍵詞】兒童詩；藝術(shù)特征；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，小學(xué)語文教育在注重關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和智力發(fā)展的基礎(chǔ)上選取一些兒童化的文章作為教材內(nèi)容。其中，在小學(xué)課本中，尤其是在小學(xué)低年級(jí)的課本中兒童詩的出現(xiàn)頻率越來越高，但是，小學(xué)語文教師作為成年人往往在講授兒童詩時(shí)難免會(huì)遇到許多的問題，這些問題會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于兒童詩的理解和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中需要教師能夠及時(shí)改變和提高自身教學(xué)能力和水平。

一、新課改背景下的小學(xué)兒童詩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師兒童詩素養(yǎng)的缺乏

由于語文學(xué)科是一門具有專業(yè)性強(qiáng)和覆蓋范圍廣的一門學(xué)科，因此就需要語文教師能夠具有較強(qiáng)的語文素養(yǎng)和知識(shí)。而且由于小學(xué)生理解能力和掌握能力都處于發(fā)展初期，就要求教師能夠?qū)⒄Z文知識(shí)講解得淺顯易懂，這樣在語文兒童詩講解方面就需要教師具有較高的兒童詩和文學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前學(xué)校使用的語文課本中，兒童文學(xué)的數(shù)量較高，其中主要是兒童詩，這就對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出了更高的要求。在實(shí)際工作中，由于大部分的教師都是經(jīng)過專業(yè)的師范教育或是經(jīng)過相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)的，但是這些教師中對(duì)于本學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)能夠有很好的把握，對(duì)于兒童文學(xué)和兒童詩方面的素養(yǎng)而言是相對(duì)缺乏的。這就反映出了在實(shí)際工作中，一些小學(xué)語文教師缺乏兒童詩素養(yǎng)和觀念，對(duì)于相關(guān)的兒童文學(xué)的知識(shí)理論掌握不透徹，在工作中很容易造成上課內(nèi)容和教學(xué)目的有偏差，對(duì)于兒童藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)有一些負(fù)面影響。

（二）忽視兒童詩的特征教學(xué)

兒童詩的閱讀對(duì)象即為兒童，這一詩歌形式是不同于成人詩歌的。兒童詩的創(chuàng)造是以兒童的心智條件為基礎(chǔ)的，因此，兒童詩具有獨(dú)特的審美特征。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往忽視了兒童詩的自身特點(diǎn)，也忽略了兒童自身的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏和兒童詩的美學(xué)特征，將兒童詩講解的過于抽象化和成人化。教師往往采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將兒童詩進(jìn)行簡單的分析和詩歌大意的講解，從而丟失了美感的欣賞。另外，小學(xué)教師在講解兒童詩時(shí)往往會(huì)不自覺的帶入到成人的思想，容易破壞兒童詩的美感。這樣對(duì)于兒童文學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。

二、新課改背景下的小學(xué)兒童詩教學(xué)策略

在新課改背景下小學(xué)兒童詩教學(xué)中，首先應(yīng)該培養(yǎng)和提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠切實(shí)從兒童的角度進(jìn)行詩歌的鑒賞和情感的培養(yǎng)。其次則是從學(xué)生角度著手來提高學(xué)生兒童詩的學(xué)習(xí)

成效。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童詩的興趣

在小學(xué)兒童詩教學(xué)中，想要達(dá)到良好的目的就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于兒童詩的興趣，這樣才能在教學(xué)中起到事半功倍的作用。因此，教師在吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)不同的情境，通過這個(gè)情境來吸引學(xué)生并觸動(dòng)學(xué)生潛在的情緒和情感，并引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進(jìn)入兒童詩的情感世界。在激發(fā)了學(xué)生興趣之后，在教學(xué)的過程中要注意情境的維持，使這個(gè)情境能夠充滿童真，充滿藝術(shù)性。

（二）通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

詩歌是通過語言來呈現(xiàn)的，兒童詩也是一樣的。兒童詩在寫作的過程中也是需要講究節(jié)奏和對(duì)稱的，而且還具有較高的可讀性。在小學(xué)兒童詩教學(xué)中，教師可以通過領(lǐng)讀先讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行初步的了解和記憶，然后在學(xué)生熟練的情況下進(jìn)行深度的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在朗讀的過程中教師可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行，可以用配樂朗讀、學(xué)生一起朗讀等方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣可以充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生跟詩人進(jìn)行近距離的情感接觸，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和文學(xué)

素養(yǎng)。

（三）通過情感交流引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩蘊(yùn)

教師在通過兒童詩的講解之后，讓學(xué)生對(duì)詩歌有初步的了解，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，通過情境的維持和語言的講解，讓學(xué)生逐漸融入詩人創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，逐漸地在那個(gè)環(huán)境中體會(huì)詩歌的意境和詩蘊(yùn)，這樣的意境不同于成人詩歌中豐富的情感意境，而是兒童所追求的一種天真而美好的意境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，還能夠發(fā)現(xiàn)語言的美感。在小學(xué)高年級(jí)中講解兒童詩，要注意深化教學(xué)，不僅在于感情的交流和意境的感受，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意蘊(yùn)，這就需要對(duì)詩歌進(jìn)行深度的挖掘和把握。

（四）通過意蘊(yùn)感受激勵(lì)兒童創(chuàng)編

詩歌是人類表達(dá)感情的重要方式之一，兒童詩是幫助學(xué)生表達(dá)自身情感的重要方式之一。兒童詩在小學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作方法，并且可以通過詩歌來進(jìn)行情感的溝通和喚醒。因此，在兒童詩教學(xué)中主要的目的就是通過兒童詩的講解來鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作，來抒發(fā)自身情感。并通過實(shí)際生活，將生活中的所思所想寫到詩歌中，讓詩歌真正成為情感的抒發(fā)者，并鼓勵(lì)學(xué)生積極、樂觀的生活。

參考文獻(xiàn)

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