新理念下的小學語文閱讀教學研究

【摘要】隨著社會與經(jīng)濟各領(lǐng)域的發(fā)展，我國在教育體制方面進行了很大的變革，目的是為了適應時代的發(fā)展。在教育體制的改革中，小學語文教學也得到了很大的更新。新課程標準改革中明確提出了將閱讀教學作為小學語文的教學重點之一。當前在小學語文閱讀教學工作中，已經(jīng)取得了一定的進展，然而，一些顯著問題也同時存在于其中，因而我們需要去發(fā)現(xiàn)此類問題并將其更正解決。本文首先闡述了現(xiàn)階段在小學語文閱讀教學中存在的問題，繼而探討了新理念下促進小學語文閱讀教學高效開展的有效策略，以期為相關(guān)工作者提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新理念；小學語文；閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

書籍使人類進步，通過閱讀書籍，人們可以對外界信息產(chǎn)生認識，感知到世界其他角落的文明，并且感受到文字的馨香、欣賞到其魅力。隨著新課程標準改革的推行，閱讀教學成了小學語文教學中采取的一種重要手段。所以在此背景下，小學語文教師要認識到閱讀教學的重要性，并提高其在語文課堂上的應用頻率。閱讀是使學生獲得語文知識的重要學習方法之一，通過閱讀，小學生可以初步感知到文字內(nèi)容，接受到良好的啟蒙教育。新課程標準改革對小學語文做出的教學目標指示是，使小學生培養(yǎng)閱讀習慣，學會自主閱讀，并且能夠有效閱讀。然而，現(xiàn)階段在小學語文教學中，閱讀教學仍然存在一定問題，以至于其沒有得到合理有效的開展。

一、現(xiàn)階段在小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）沿用傳統(tǒng)守舊的教學模式

現(xiàn)階段，在小學語文閱讀教學中，目前還在沿用傳統(tǒng)守舊的教學模式，此種模式僵化死板，沒有靈活性。盡管在上課前，教師對備課環(huán)節(jié)很認真、教案設計也很完備，然而，在實際教學活動進行時，還是會出現(xiàn)各式各樣難以預料的問題，因而導致原本計劃的教學活動無法正常進行。所以，為了趕上教學進度，教師就不再從課程實際著手，而一味地加快教學進程，導致課堂效率低下。此類教學模式的一個重要問題是忽視了學生在課堂上的主體作用，課堂講解不依據(jù)實際情況做出變化，因而導致課堂效果不好，無法與新理念下的教學目標相適應。

（二）閱讀教學流于形式

培養(yǎng)學生理解、感悟、分析文章的能力是閱讀教學的主要宗旨之一。但是，當前在實際的閱讀教學課堂上，教師的教學方法卻是先讓學生將文章通讀一遍，之后找出文章中不認識的字詞進行書寫記憶，而對文章的深層含義與文章的思想感情分析卻直接予以忽視。在遇到文章篇幅比較長的情況時，只是對文章進行分段，給出各段大意。此種教學方式帶來很大弊端，導致學生的閱讀流于形式，只是表面上對文章進行了閱讀，實際上不求甚解，學生的理解kTjnpIG9YPgrnxiSCwPq3g==能力、分析能力都沒有得到培養(yǎng)鍛煉，以至于學生實際閱讀水平不高。

（三）學生閱讀量小，閱讀面窄

小學在教育資源方面投入不夠，因而導致小學生實際上的閱讀量通常十分小，也就造成了小學生在閱讀范圍上狹窄的狀況。在小學圖書館中，圖書的數(shù)量往往很少，書籍種類也極其單一，同時圖書館還限制開放的時間，因而導致小學生閱讀機會不多，其閱讀時間也受到了極大地限制。所以小學生的閱讀讀物主要集中在兩個種類上：教材和作文類讀物，此類讀物由于內(nèi)容的單一，無法足夠吸引到小學生的閱讀欲望，久而久之，使其閱讀熱情不高、求知興趣不濃，因而其閱讀量很難獲得提升。

二、新理念下促進小學語文閱讀教學高效開展的有效策略

（一）改變教學觀念，處理好“教”與“學”的關(guān)系

閱讀教學中的傳統(tǒng)模式之所以出現(xiàn)問題，與教師對“教”與“學”之間的雙邊關(guān)系沒有把握好有直接關(guān)系。因此，在新理念背景下，小學語文教師在進行閱讀教學工作時，要對自己的定位問題加以處理，在課堂上，教師的定位應該是引導學生走入知識殿堂的引導者，而不是使學生膜拜、遵循的權(quán)威人士。在課堂中，教師應該把自己的姿態(tài)放低，將自己放在與學生平等的位置，不過多行使決策權(quán)力，從而使學生的課堂主體作用發(fā)揮出來，增加其學習積極性。與此同時，教師在教學過程中，應該收放自如，注重與學生的互動、交流。當需要激發(fā)學生學習熱情、使其課堂主體作用得到更好發(fā)揮時，就應該放松對課堂的管控。然而，在課堂紀律過分松散，學生無法抑制其愛玩天性，學習注意力分散時，教師就應該對課堂管控變得嚴格起來，起好引導作用。在整個教學過程中，要注重培養(yǎng)以及強化學生的自主學習能力，對其觀念進行正確引導，使閱讀教學符合新理念目標，真正發(fā)揮作用。

（二）采取生動、靈活的教學方式，使學生語文閱讀能力得以提高

在小學語文教學的傳統(tǒng)框架下，閱讀課堂氣氛沉悶、僵化，學生對于閱讀的興趣也很低，因而，應該采取應對舉措使這種情況得到有效控制。被選錄入小學語文教材的文章多數(shù)都感情豐富、質(zhì)量極佳，教師應該著眼于此點，對教材文章充分把握、透徹理解，在此基礎(chǔ)上對文章進行多層面的分析，從而使學生對文章的內(nèi)容理解更加深入，對文章的思想脈絡掌握更加清晰，也進而為教師合理展開多種豐富的教學手段夯實牢固的基礎(chǔ)。在進行閱讀教學的過程中，小學語文教師可以應用多媒體教學資源來有效輔助閱讀教學工作，利用多媒體技術(shù)，使閱讀課堂出現(xiàn)視頻、圖片以及音樂等，此舉措對學生加深文章印象、提高對文章整體意境的把握有重大作用；此外，教師還可以采取組織辯論賽、分角色朗讀以及小組討論的方式使學生對于閱讀的興趣得以提高；與此同時，教師應該重視學生對文章的朗讀，此措施會使學生在大聲朗讀的過程中，加深對文章的感悟理解?？偠灾谛W語文教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的單一教學方式，采取生動、靈活的教學手段，使學生語文閱讀能力得以提高。

（三）給學生布置任務，培養(yǎng)其自主閱讀課外讀物的能力

在課堂教學中，因為時間有限，學生的自主閱讀學習也受到了限制。因而，教師應該給學生科學布置課外閱讀任務，培養(yǎng)其閱讀習慣，使其閱讀能力得到提升。例如，教師可以向?qū)W生推薦一些高質(zhì)量課外讀物，此類讀物要與教材內(nèi)容相關(guān)，使學生在課下依然可以有效閱讀，將其知識視野拓寬，使其在課堂上學到的閱讀技巧以及相關(guān)課文知識得到鞏固、閱讀水平得到提高。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文教學工作中，閱讀教學作用重大。在新理念背景下，教師需要探索科學、靈活的閱讀教學方法，使閱讀教學能夠以正確的方式順利、高效開展。