初中語文教學(xué)改革與思考

【摘要】新的課程改革在全國范圍內(nèi)的大力推行，各個學(xué)科的教學(xué)方式不斷變化。初中語文的教學(xué)改革也已經(jīng)被教育部提上日程。根據(jù)新的課改要求，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體的基本教學(xué)要求，教師需要轉(zhuǎn)變單一的、刻板的、固有的語文教育教學(xué)思路，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文教學(xué)理論，對在教學(xué)教育實踐中遇到的問題及時進行反思和反饋，及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念與教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)改革；重要意義

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

受到我國中學(xué)教學(xué)教育體制的影響，為了應(yīng)對中考的考試體制，提高初中生升學(xué)率，初中生的教育教學(xué)在不斷順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，積極推進改革力度，使中學(xué)生教育教學(xué)更加適應(yīng)當代中學(xué)生。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

初中教師常年沉浸在應(yīng)對中考而開展的題型創(chuàng)新與研究中，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率直線下降，教學(xué)質(zhì)量也得不到有效的提升。例如：在很多新聞采訪中很多初中生反映，受到初中教育體制的影響，初中教師一直在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們只會對學(xué)生進行枯燥的“填鴨式”的教育教學(xué)，不能積極帶動課堂情緒，所以，班級同學(xué)只能被動地接受知識，即使不理解，也無法及時反饋給老師。通過這些新聞?wù){(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)：當今的語文教育教學(xué)過程中，教學(xué)效率低下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想也產(chǎn)生了極大的束縛和禁錮，如果不加以改進，結(jié)果是可想而知的。例如：家長會期間，我們經(jīng)常聽到教師這樣向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這名學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏等，教師覺得學(xué)生不好教，而學(xué)生回家抱怨語文課太枯燥，語文老師教學(xué)沒有吸引力等，這樣就造成了教師與學(xué)生之間溝通交流的障礙。

二、積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，改善語文課堂教學(xué)節(jié)奏

在語文課堂教學(xué)中，大力鼓勵教師倡導(dǎo)一種積極引導(dǎo)的課堂氛圍，形成以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心的教學(xué)模式，教師要加以重視對教育教學(xué)方法的改進探索與創(chuàng)新，確保語文課堂能夠最大程度對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，最大程度地激發(fā)初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓初中生在語文學(xué)習(xí)課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐步做到想學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)的學(xué)習(xí)境界。在語文教育教學(xué)方面有很多實例，例如，在某初中語文教學(xué)過程中，該校教師積極結(jié)合教學(xué)教育大綱，開創(chuàng)多種教育教學(xué)模式有效結(jié)合的語文教育格局。在學(xué)校中，這種教育教學(xué)模式得到了大多數(shù)初中生的肯定。這種模式中教師和學(xué)生之間通過積極的配合和合作，學(xué)生之間相互交流，教師和學(xué)生之間相互探究。創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生的積極思索的邏輯思維能力，鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力以及一種自主學(xué)習(xí)能力，進而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中掌握一種高效的語文學(xué)習(xí)方法，提升初中學(xué)生的語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

初中教育由于受到中考升學(xué)壓力的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式一致貫徹一種較為單一的課堂教學(xué)模式。例如：在語文學(xué)習(xí)課堂中，主要是教師負責(zé)講授，學(xué)生被動的聽講，然后教師在要求學(xué)生做大量的習(xí)題進行強化。但是正如我們在很多案例中看到的，這樣機械的，單一的教育教學(xué)方式起到適得其反的效果，教師在課堂教學(xué)中根本無法有效引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，也無法有效調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，進而就會造成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致初中生語文學(xué)習(xí)成績止步不前，教師的教育教學(xué)目標無法完成。正如我們所了解的，由于語文學(xué)科在教育體系中是一個十分重視人文精神的學(xué)科，因此，就要求在教學(xué)中語文教育應(yīng)更加符合新課改提倡的將學(xué)生作為課堂教育教學(xué)主體的宗旨。

但是在實際的語文教學(xué)中，教師們?nèi)匀粺o法明確自身的主導(dǎo)地位，無法通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，進而最大程度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生自主進行語文學(xué)習(xí)。例如：在實際教學(xué)中，初中語文教師可以通過同學(xué)互動型的教學(xué)方法，在課堂中將學(xué)生帶入到教學(xué)活動中來，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)以及語文交流。在教學(xué)過程中可以加強對于重視學(xué)生對課文的感知的培養(yǎng)情況，積極地鼓勵學(xué)生在課堂中闡述自己的學(xué)習(xí)心得與想法。

四、靈活的運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

例如：在語文課堂教學(xué)中，教師們可以靈活運用某些有特色的情景教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式等豐富多彩的教學(xué)方法，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文獲得的多種能力，并在應(yīng)用中得到實踐，得到鍛煉。積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神，在語文教學(xué)過程中最大程度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師要充分重視學(xué)生的課堂情感體驗，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，通過急時溝通來改善師生關(guān)系，使學(xué)生信任教師，愿意與教師分享學(xué)習(xí)心得。這樣語文教育教學(xué)才能到達更好的教學(xué)

效果。

在學(xué)習(xí)不同的課文內(nèi)容時，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。例如：在講文言文時，老師可以采用語文情景教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅等人物，并且合理運用文言文與現(xiàn)代文結(jié)合的方式進行表演，在表演的過程中，學(xué)生不但強化了文言文相關(guān)知識的記憶，同時也使學(xué)生更加深刻地理解了文言文知識的內(nèi)涵，并且可以提升一些對學(xué)習(xí)文言文不感興趣的學(xué)生理解文章的意義，提升興趣。某些老師在講課文時，也可以采用開放式和體驗式教學(xué)相結(jié)合的方法，針對課文內(nèi)容編排角色表演，構(gòu)思一連串的提問，例如：你對于文章的理解是怎么樣的？你支持作者的觀點嗎？你能夠提出其他的看法嗎？這樣有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

五、總結(jié)

隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，更多的先進教育教學(xué)方案被引入到初中課堂教學(xué)之中，初中語文課堂教學(xué)不能只通過對教學(xué)理念、模式與方式進行改革，同時要逐步落實，應(yīng)用于實踐中。

參考文獻

[1]孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993.

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