讓語文課在信息化技術輔助下綻放光彩

【摘要】信息技術與語文教學整合要有一個漸進的過程，我們教師經歷“我有信息技術設備和資源”到“我用信息技術”，到最后“我離不開信息技術”這三個層次，才能真正達到信息技術與語文課程整合的終極目標，實現教育信息化。我們雖然走了很多，但是，信息技術在不斷發展，我們永不要停止前進的腳步。

【關鍵詞】語文課；信息化技術；情境創設

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

人類已進入信息時代，互聯網加的時代已經到來。而且互聯網影響著我們的生活，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，信息化也同時影響著我們的教學活動。而語文作為一門基礎學科，也同樣需要融入信息化技術手段，在語文教學中，我是這樣加以運用的。

情景的創設，能吸引學生，引起學生的學習興趣。語文作為基礎學科，它的學習和積累都是一個漫長的過程，所以學生認為學與不學都一樣，聽與不聽都一樣。那么我們在講授新課的時候，就一定要能吸引學生，而單調的導入已經不能吸引學生，這就要求我們在導入的時候下點功夫，而視頻、圖片是最有效果的。比如在講授《奧斯維辛沒有什么新聞》這一課的時候，我在課前先播放了第二次世界大戰中猶太民族遭受的苦難、中國人民所遭受的迫害的圖片，讓學生有最直觀的感受，以引起他們的正義感，使他們在學習新聞的時候，帶著興趣去學習新聞。讓他們有讀下去的欲望。或者播放一段視頻《美麗人生》，這也是一個比較好的反映二戰猶太人遭受迫害的片子，這樣也能引起學生的興趣。學生有了學習的興趣，下面的教育教學也更好開展。

運用信息技術豐富學生學習感受。學習是真情實境的體驗，同學們只有在真實世界的情境中才能使學習變得更加有效，我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮。現代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新能力。如課堂閱讀，只要求學生讀課文，但不給學生明確的閱讀目標，學生憑感覺自由閱讀，閱讀的低效化也就成了必然。看著這一幅幅畫面，學生完全沉浸在課文情境之中，比如在講《春江花月夜》這一課的時候，我給學生播放視頻，在這個視頻中，每句詩詞都有一幅美麗的畫面，也有深情的朗誦，讓學生們看著美景，品味誦讀，然后自己來讀，從而投入其中。在講《林黛玉進賈府》時，給他們播放86版《紅樓夢》的一個小片段，讓學生了解怎么傳達人物的情感，然后老師引導學生，如果你是×××，你將如何來表演？學生馬上被這一有創意的設計吸引過來，展開大膽而有創造性的想象。這些富有創見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。由此可見，利用現代化教學手段，不僅可以增大課堂容量，讓學生綜合適應多種感官接受信息，還有助于培養學生勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的閱讀習慣。

運用信息技術擴充學生知識面，增強學生對文章的理解。我們可以通過網絡、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學內容準備一定的物質基礎。許多文學作品被拍成了電影和電視，這些作品為學生更好的理解文學作品提供了極大的幫助。我們可以通過購買及通過電視錄制的方式，搜集與教學內容相關的電影。比如在學習《邊城》時，我們可以播放電影，讓學生了解湘西的風土人情。這不僅有利于理解課本上的文章，也利于未來的閱讀。在以后的學習生活中，只要他再讀到沈從文的作品，因為了解了沈從文的文化背景，他就能更好地理解作品，同時在接受文學作品就不會太困難了。在講解《雷雨》的時候，我們在解讀文章后，還對比觀看了影視作品，學生把課本和影視作品加以比較，品評影視作品中哪個人物的表演最到位，為什么會有這樣凄慘的故事。從而引起學生對那一段歷史的興趣，自己加以挖掘，豐富了自己的知識面。

總之，信息技術與語文教學整合要有一個漸進的過程，我們教師經歷“我有信息技術設備和資源”到“我用信息技術”，到最后“我離不開信息技術”這三個層次，才能真正達到信息技術與語文課程整合的終極目標，實現教育信息化。我們雖然走了很多，但是，信息技術在不斷發展，我們永不要停止前進的腳步。