新課標下小學語文教學中的合作學習淺析

【摘要】我國小學語文學科的教學改革工作已經取得一定成績，教師對學生的素質教育產生更多重視。如今教師已經對教學工作的方式方法進行調整，應用合作學習模式對學生進行教學，學生之間彼此進行合作和競爭，教學工作得以順利開展，同時對學生的綜合能力進行培養。下面就新課標下小學語文教學中合作學習方面的內容進行分析。

【關鍵詞】新課標；小學語文教學；合作學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標對小學語文學科的教學工作提出更多新的要求，小學語文教師應對教學理念、模式等方面進行創新，充分發揮學生自身的自主學習能力以及主體作用。合作學習模式的出現對小學語文教師的教學工作產生一定積極影響，學生能夠更多參與到教學活動中，并對知識的合作、探究式學習產生更多興趣，符合小學階段學生的心理特點和天性。下面對合作學習方面的內容進行分析，希望為廣大小學語文教師教學工作的開展提供一定啟發。

一、合作學習模式的應用優勢

合作學習的開展對小學語文教學工作具有較大的積極影響，通過這種模式的應用學生能夠對語文學科知識的學習產生更多積極性，語文學科的教學效率以及質量有所提升。在合作學習過程中，學生之間以及師生之間可以進行更多的交流和情感的溝通，教師能夠對學生的交際能力以及團隊合作能力進行培養，同時通過自主的學習以及合作探究，教師可以對學生的思維能力、實踐能力以及創新能力進行提升，充分尊重學生自身的主體地位，進而使語文教學工作取得更好的成績。

二、合作學習模式的應用策略

（一）對目標的設定進行明確

新課標對小學語文教師的教學工作有了許多新的要求，教師不再按照教案方面的設計內容進行機械式教學，而是對教學目標進行合理設計和靈活應用，在學生的合作學習過程中，將明確的目標進行滲透，對學生合作意識、情感態度以及價值觀等方面進行正確培養。對目標的設定工作進行明確之后，合作學習工作的目標以及方向便同樣更加明確，避免合作學習流于形式。

以《烏鴉喝水》一課的教學工作為例進行分析：首先，教師應對本節課的教學目標進行明確，本節課教師應使學生掌握四個詞語、八個生字，并對課文進行流利的朗讀；同時在學生理解遇到問題時教師應讓其對問題進行更多的思考，最終找到解決的辦法。

此外生字義、形以及音方面的聯系以及讀音等是本節課的重難點內容，在合作學習過程中應重點對這些內容進行合作學習。其次，教師對學生進行分組，為學生提供事先準備的道具，一杯水以及一些小石子，將道具下發到每組。再次，教師為學生布置一定的目標任務和學習任務，要求學生通過合作學習的方式明確課文中生字的讀音，能夠完成課文的獨立朗讀，小組內部分學生負責讀音的注釋，部分學生負責字義的解釋，通過配合完成教師布置的合作學習目標任務。最后，教師讓學生按照課文內容將石子填入水杯中，進而發現水位線上升，通過動手實踐以及有趣現象的觀察對本節課課文的學習產生更多積極性，提高教學質量及效率。在平等和諧的合作學習氛圍中，學生能夠對本節課的知識產生更多理解，在以后的學習生活中可以通過思考對問題進行解決，實現本節課的教學目標。

（二）科學的分組

分組的科學與否對小學語文教學工作以及合作學習效果具有較大的影響，教師在進行分組時，需要考慮到學生彼此之間的優勢互補以及合作方面的內容，基于此，教師應結合實際情況將不同層次的學生分在一組之中，進而使學生之間可以進行互相帶動、幫助，進而完成本節課的教學任務。此外，教師應盡量保持每組學生的實力相當，避免對學生語文學科學習的積極性進行打擊。以《紙船和風箏》一課的教學工作為例進行分析：教師將本班語文成績較好、一般以及較差的學生打散，將不同層次的學生分在一組，之后要求每組學生通過合作學習的方式完成自己布置的任務：（）+（）=壞、（）+（）=莓以及幸福和好的反義詞為（）和（）等。學生通過合作學習的模式對教師布置的填字任務進行解答，基礎較差的學生無法將所有填寫任務完成，此時基礎較好的學生可以給予這些學生一定的幫助，最終完成教師布置的任務并完成本節課的教學目標。

（三）對合作學習內容進行合理安排，增進學生之間的交流合作

以《小蝌蚪找媽媽》一課的教學工作為例，對合作學習方面的內容進行分析：教師對本節課的教學內容以及合作學習內容進行合理安排設計，對學生興趣方面的因素進行考慮。對學生進行分組后，教師要求小組內的學生進行分工合作，對不同時期的小蝌蚪圖片、相關動物的圖片以及青蛙圖片進行搜集，對蝌蚪不同時期的特點進行分析，進而對問題進行解決。教師需要對學生進行引導和啟發，避免合作學習內容偏離主題，最終完成本節課教學任務。

三、結語

綜上所述，新課標標志我國教學改革工作已經進入了一個新階段，小學語文教師在開展教學工作時，對教學模式以及方式方法進行調整創新，應用合作學習模式對學生進行教育教學。上文已經對合作學習方面的內容以及方法進行分析，希望我國廣大一線小學語文教師可以借鑒文中觀點對教學工作進行調整，促進語文教學工作的開展，對學生的綜合素質以及各方面能力進行提升。

參考文獻

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