小學閱讀的有效性

【摘要】小學語文課程的一個很重要的內容就是讓學生有一個良好的閱讀能力，不只在小學，在初中，甚至高中語文的閱讀能力都占很重要的地位。小學就是為以后更好的學習打好基礎。特別是在當今，在改革教育體系之后，跟閱讀改革有關聯的內容占了很大一部分。

【關鍵詞】教學目標；閱讀教學；樂于閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、什么是有效性

新課標指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”并把整個小學按1—2年級、3—4年級、5—6年級這三個階段對閱讀教學的目標和內容從閱讀方式、課外閱讀習慣與興趣、詞句理解、內容把握、文體閱讀、標點符號、閱讀積累這七大方面進行了較為細致的歸納。語文基礎知識如字詞、閱讀方法等一直是小學語文教育的重中之重。小學語文教師通過調整閱讀教學策略，投入盡可能少的時間、精力等，獲得盡可能大的閱讀教學效果也就是所謂的有效性。

二、閱讀有效性的表現

小學的語文閱讀課，達到什么程度算是有效？通過上文所說的小學語文閱讀的有效性的定義與筆者在平時的教學過程中的理解總結，再結合對一些名師的優秀課堂的分析，筆者認為其具體應該表現在三個方面：預期教學目標達標、教師悅于閱讀教學、學生樂于閱讀學習。

（一）預期教學目標達標

大部分情況下，教師對自己的教學效果的預期都是根據平時的教學內容來制定問題，這種所謂的教學目標就失去了一定的意義。如果想要檢測課堂教學是否實現教學目標，就一定要有一個對比的值。教學目標是教師通過教學要達到的標準與效果，教師的教學活動是為了實現這個教學目標而展開的，所以預期的教學目標是否達標是小學語文閱讀教學有效性的重要衡量標準。達到了教學目標的教學才是有效的，反之，如果沒有達到，甚至偏離和背離教學目標的課堂則是“低效”“無效”。諾曼·E.格倫隆德和C.基思·沃認為設計和使用成就檢測的第一步應該是“確定教學目標”，然后才是“準備測驗細目表”和“設計恰當的檢測題目”。

（二）學生樂于閱讀學習

語文的閱讀教學和別的學科相比較，語文的教學更加具有豐富的人文內涵。從宏觀來看，小學語文的閱讀教學要包含這兩點：教師要引導學生通過閱讀去掌握一些語文基本知識，比如說字詞、文體知識和閱讀方法等；培養學生的正確的閱讀習慣和閱讀觀。從這一點來看，小學階段的學生樂于閱讀學習應該包含兩個層面的內涵：“樂讀”，或者培養對閱讀學習的熱愛本身就是閱讀教學的目標之一；只有學生樂于閱讀學習，主動的進行閱讀學習，才有可能獲得盡可能多的教學效果。興趣是最好的老師，在這種“樂學”精神的引導下，才更有可能讓學生在課前積極預習，在課中主動配合，在課后自覺練習。只有學生樂于參與閱讀學習，課堂才會真正活躍，學生在這樣的教學中不但可以學習語文知識，還可以培養獨立和組織能力。

（三）教師悅于閱讀教學

小學階段長輩和同輩的認可對學生有很大的影響，教師的熱情能增加課堂的感染力，讓教師能投入盡量少的時間和精力，獲得盡可能大的教學效果。在這樣的熱情感染下，語文教師就不再需要花費額外的時間和精力來吸引學生的注意力，學生沒有及時捕捉到的重要知識點相對較少，學生的學習效果相對較高。教師在發現這種“熱情教學”能“少投入，多產出”后，無形中增加了自己的教學自信和職業認可，并可能對自己的學科、學生和教學多了一分熱愛，這種熱愛也會在下一次的教學活動中有意無意地展現出來。

三、如何實現閱讀的有效性

（一）有效的預習

想要有一個有效的閱讀，首先就要有一個充實的預習工作。但是，很多學生不注重預覽。由于預覽沒有一個實質性的內容，并且教師很難去檢查是否已經預覽，所以很多學生放棄了預覽。但是學生如果沒有一個有效地預覽，那么當老師進行教學時，學生就很難充分的理解，更不用說能夠主動學習。有效預覽是進行教學的先決條件。所以，教師一定要培養學生提前預習的習慣。在正常情況下，教師可以通過提問來培養學生良好的學習習慣。問一些開放性的問題，不僅刺激學生的學習興趣，而且使學生能夠培養出良好的訓練前習慣，所以更有效的訓練學生表達和表達文本的能力。

（二）合作競爭

要讓學生進行合作學習，從小培養合作學習的習慣，為以后的學習養成良好的習慣。不過，在平時的教學中發現學生之間在一起很少能夠一起學習。但是對于一些獨生子女的學生，他們會喜歡同學進行交流，而且同齡人更能夠交流。比如說在進行古詩的教學中，小學生不能夠很好地理解其中的意思，老師說幾遍也不能真正的理解，但是如果學生在一起討論交流，用他們能理解的語言就可以很好地理解詩詞的意思。

（三）創設情境

為語文的教學創設一些情景，來激發學生閱讀的興趣，從而提升閱讀的有效性，最終可以順利地完成閱讀教學的任務。特別是對于課文中一些理解困難的詞語或者句子，教師就應該創設一些情境，就可以使學生更加容易的理解課文，最后對課文有一個良好的理解。教師通過創設這種教學情境能夠有效地指導學生準確、迅速地感受到作者所表達的心聲，從而更加深刻地理解文章的內容。

總而言之，學生在不斷地學習，特別是小學，思維的飛躍期，一定要培養好閱讀的能力。所以，建議在小學語文閱讀的教學中，一定要實施靈活、科學的教學方式，給學生制定一個合理的目標，再加上教師民主的教學觀念，就可以實現小學語文閱讀教學的有效性，實現小學語文閱讀教學的目標。

參考文獻

[1]宋秋前.有效教學的涵義和特征[J].中小學教育，2011（4）.

[2]王洪偉.課堂實現有效教學若干因素的研究[J].基礎教育，2006（12）.