任務驅動型作文寫作結構模式探析

【摘要】探析作文行文的結構模式，一是為了便于寫作教學指導，二是為了讓學生寫作借鑒，快速行文。任務驅動型作文是新材料作文的演進。根據其作文題材料的特點及其作文寫作特點，研究歸納了兩種類型的任務驅動型作文，由此而產生兩種相對應的寫作模式：引、析、提—議—聯—結和起—承—轉—合。

【關鍵詞】任務驅動型；作文；結構模式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教育部考試中心張開同志2015年在《注重題詞型設計強化教育功能》一文中明確提出2015年全國卷高考作文的兩道題目均屬“任務驅動型作文”。“任務驅動型作文”既消除標題作文、話題作文寫作的“封閉性”。又消除“材料型作文”寫作話題過于隨意性的“泛角度性”，增強了“防套性”，完成對考生思考、辨析與選擇能力的考查。

任務驅動型作文的寫作是可以有自己的結構模式的。根據作文題的材料不同我們將其分成三兩種類型，講析兩種與之相應的最容易學習的結構模式來指導學生學習并用于自己的寫作之中。

一、“爭議型”作文材料題

對這種類型題的寫作模式：

引、析、提——議——聯——結

引、析、提——聯——議——結

1.引+析+提。

引：是文章開頭的引述部分。引材料不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為自己的中心論點服務。以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，省去不必要的過程和細節描寫。簡明扼要吸引讀者的閱讀興趣。

析：就是圍繞議論的中心對引錄材料內容的寓意進行扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語言精要。“析”的目的是為中心論點的提出創造理論的條件。所以分析時必須突出感悟點。

提：就是通過材料的分析之后，提出爭議點，表明自己的判斷即是肯定否定或者辯證對待，如你是支持一元錢獎學金，還是反對一元錢獎學金，或者辯證對待學校的這一元錢獎學金制度。并順勢提出中心論點。

分析材料和提出論點有時也可以合二為一。中心論點是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起統攝全文的作用。所以提煉出的中心論點必須是緊扣材料、準確鮮明、簡潔漂亮。一句非常漂亮的話語作為中心論點，并在文章中反復出現，這是很吸引讀者眼球的。第二部分：議，文章主體部分，3—4自然段，500字左右。

2.中心句+闡釋句+析材料+提現象+析原因+揭本質。

議是議論文的分析問題部分，也是論證中心論點的重點部分，它的任務是分析問題，組織論據來論證論點的正確，其論證一定要充分。

就事論事分析現象要透徹；就事舉例，所舉事例與自己的觀點聯系要緊密，且不能大段大段敘述事例，要簡潔；就事說理，要邊分析事邊說理，層層推理，環環相扣，次序分明，使觀點和材料有機地結合，使材料充分論證觀點。第三部分：聯，緊扣材料，聯系現實。5—6自然段，200字左右。

3.中心句+闡釋句+聯現實+指危害+明意義。

聯的部分可以讓文章主旨更深刻，避免只就事論事而導致論證膚淺。因為議論文的寫作一定要具有時代性，要對現實生活有指導意義。所以在本論結束之后聯系現實社會或作者生活實際中出現的一些正面或反面的現象，指出社會現象的危害或者現實意義。這樣你的論證就可以引發讀者更多思考，引起讀者的特別關注，加深議論的力度，使論證更具有說服力。如果脫離了“聯”這個環節，文章思考就沒有著陸點，作者的評論意圖就不明晰。對現實的關注，盡可能細處落筆，切忌泛泛而談。第四部分：結：即結論，尋找解決問題的策略，提出倡議勸勉，發出呼吁號召。第7自然段，100字內。

結論是緊承前面的“聯”而來，從對現實生活的分析得出結論，更能夠令讀者接受，結尾的點題進一步強化觀點，與開頭照應，使全文成為一個不可分割的整體。

二、“優選型”作文材料題

（一）材料+爭議選擇+任務+要求

1.題目材料。

家訓，是我國傳統文化的重要組成部分。不同的家庭有不同的家訓，如“天下古今之庸人，皆以一惰字致敗。天下古今之才人，皆以一傲字致敗”“忠厚傳家久，詩書繼世長”“多跟好生談理想，不與差生閑扯淡”等。

爭議選擇：你對上述材料中提及的三則家訓有怎樣的看法或感悟？任務驅動：請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。行文要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

對這種類型題的寫作模式：“起—承—轉—合或者起— 轉—承—合”

起—承—轉—合：第一部分：起，概念界定，概括比較，做出選擇，表明態度。第二部分：承，承接觀點比較論證。一承：具體比較一，你選擇的一方與沒被選擇的其中一方進行比較，分析不選的原因及選擇的原因。充分運用比較分析和因果分析法進行論證。二承：具體比較二，你選擇的一方與沒被選擇的另一方進行比較，分析不選的原因及選擇的原因。充分運用比較分析和因果分析法進行論證。三承：由表面現象分析其本質特點，深層次分析本質原因如文化原因或心理原因或歷史原因等。第三部分：轉，聯系現實，列舉社會現象，分析背景，凸顯你選擇它的意義。第四部分：合，再次概括比較，重申態度，結束全文。主體分析部分三承一轉層層深入論證。

起——轉——承——合：第一部分：起，概念界定，概括比較，做出選擇，表明態度。第二部分：一轉，轉向肯定其他兩方，扣準題意進行論證。再轉，回到自己的選擇，肯定并分析原因，分析背景進行論證。第三部分：一承，運用比較分析知因果分析直接論證自己的選擇優在何處。二承，運用例證法和因果分析法再次直接論證自己的選擇優在何處。第四部分：合，再次概括比較，重申論點，結束全文。

對任務驅動型作文的研究還在繼續。上文兩種行文模式的研究只是拋磚引玉，希望能給一線老師的教學和學生寫作任務驅動型作文一些借鑒。