新課程標(biāo)準(zhǔn)下實施“人本”作文教學(xué)的點滴體會

【摘要】在作文教學(xué)中，凸顯“人本”理念，降低訓(xùn)練要求，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的空間，幫助學(xué)生克服為難情緒，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定和鼓勵，滿足學(xué)生的情感需要，設(shè)法調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，才是我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實施“人本”作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注人；尊重；美育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程的核心理念是關(guān)注人，就是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，尊重學(xué)生的個體差異，同時強(qiáng)調(diào)在語文學(xué)習(xí)的過程中逐步形成完好的個性和健全的人格。在這一理念的促使下，如何在作文教學(xué)中凸顯“人本”理念？想就此問題談一下我在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實施“人本”作文教學(xué)的點滴體會，幼稚之處在所難免還望各位同行指正，以臻完善。

一、幫助學(xué)生克服畏難情緒，實施成功教育

農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境、文化氛圍的限制，在作文中不能真正表述自己所做的事情，更不能敞開心扉抒發(fā)個人感情。往往造成寫作文時無話可說的局面。這就要求我們教師幫助學(xué)生克服這種被動局面。那么怎么幫助他們克服這種“無話可說”的被動局面呢？通過我多年作文教學(xué)積累的經(jīng)驗，尤其是去年參加了新課程培訓(xùn)，我覺得要真正讓學(xué)生在寫作文時做到有話可說體現(xiàn)“人本”理念，就必須做到以下兩點。

（一）降低訓(xùn)練要求，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的空間

在作文教學(xué)中，如果每次作文給學(xué)生過多的限制、過高的要求，審題立意講了一大堆，就會使學(xué)生聽得高深莫測，如墜云里霧里一般，到開始寫作文時又不知如何下筆。與其這樣難堪倒不如降低要求，讓他們圍繞一個大概的要求放開想，放開寫，只要有一定的合理性就予以肯定。那么，究竟降到什么程度呢？我們認(rèn)為教師要幫助學(xué)生走進(jìn)自己的生活空間，怎么做就怎么說，怎么說就怎么寫，想說什么就盡情地說。實際上，學(xué)生的感情世界是相當(dāng)豐富的，他們有著宣泄情感的強(qiáng)烈愿望，一經(jīng)教師點撥，文思就像泉水一樣不斷涌出。要敢于讓學(xué)生說真話，抒真情。記得在一次作文練習(xí)中，學(xué)生在介紹自己時，有一名學(xué)生這樣寫道：“我的缺點就是早晨起來要吃一個饃饃，不吃的話就會感到肚子餓”。盡管這不是學(xué)生什么缺點，但讀起來讓人覺得實在是太俗氣了，甚至有點不能登大雅之堂，可是能從學(xué)生心底流出這樣真情的語句，就應(yīng)鼓勵，保護(hù)他萌發(fā)的寫作熱情，讓他們在屬于自己的空間里馳騁，在廣袤的思維空間里表現(xiàn)自我，這有什么不好呢？

（二）評語要正面的多，反面的少

語文教師批改作文，總會寫一些總結(jié)性的批語。在這方面，若常常用責(zé)備的口氣，難免挫傷學(xué)生寫作的積極性。但如果采用鼓勵、啟發(fā)性的評語，雖說同樣指出了學(xué)生作文中存在的不足，效果卻大不相同。若能把“語句不通”換成“語句有待改進(jìn)”；“文不對題”換成“緊扣文題就會好一些”等這樣中肯、熱情、友善的批語，是不是就會收到事半功倍的效果？我們想答案是肯定的。曾經(jīng)有位學(xué)生的作文我們的批語是這樣的：從本次作文看你是一個聰明好強(qiáng)的孩子，老師相信你的寫作文能力會越來越強(qiáng)。結(jié)果這名學(xué)生的作文水平突飛猛進(jìn)，居然在《學(xué)生天地》上發(fā)表了處女作，我們?yōu)榇烁吲d了好一陣子。看來正面的批語有利于作文教學(xué)。

總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點（哪怕是一個詞語用得好）尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，哪怕只是微小的進(jìn)步，都應(yīng)予以肯定和鼓勵，滿足學(xué)生的情感需要。使他們看到希望，充滿信心。在作文教學(xué)中努力實施“成功教育”，多加鼓勵，少“潑涼水”，設(shè)法調(diào)動學(xué)生寫作的積極性才是我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實施“人本”作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、適時因勢利導(dǎo)，張揚(yáng)自我個性

新課程改革要求學(xué)生的個性張揚(yáng)開來，真正寫自己想寫的事，說自己想說的話。也許他們的觀點想法非常幼稚，但不乏真情實感，如果教師予以正確引導(dǎo)，他們的作文自會“成一家之言”。這就要求教師創(chuàng)造便于學(xué)生個性舒展的條件。比如學(xué)生初次接觸議論文，根本無法動筆去表達(dá)自己想要說的話，我趁勢抓住中學(xué)生的一些敏感話題，像“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該注重穿著打扮”“中學(xué)生染發(fā)美不美”“叼上一支煙就酷嗎”等話題進(jìn)行分組辯論，沒有想到學(xué)生發(fā)言非常踴躍，既擺事實、又講道理，爭辯不休，課堂氣氛非常活躍。通過這種方式使學(xué)生的個性舒展了，辨別是非的能力提高了，議論文的寫作也輕松了。

三、開發(fā)美育資源，讓學(xué)生領(lǐng)悟美的情理

當(dāng)代中學(xué)生缺乏審美情趣，在一定程度上制約其寫作水平的提高。學(xué)生的作文之所以立意膚淺、缺乏新意，深究其原因是因為，一方面是學(xué)生關(guān)注社會生活少，缺乏對社會生活的體驗和思考；另一方面學(xué)生每天過著家庭—學(xué)校—家庭三點一線的學(xué)習(xí)生活，單調(diào)枯燥，仿佛沒啥新鮮事可寫。可是著名作家羅丹曾經(jīng)說過這樣的話“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛好和審美情趣，使他們對生活對周圍一切發(fā)生濃厚的興趣，這樣有利于作文教學(xué)素材的積累。有鑒于此，我們在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活。走進(jìn)電視看《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》《第二起跑線》《綜藝大觀》《人與自然》《電視散文》《開心辭典》《幸運52》等節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生評名作、議時政、論得失、談美丑；走進(jìn)集貿(mào)市場看商販怎樣巧舌如簧推銷商品，看不同層次人士的菜籃子等活動，通過開展這些喜聞樂見的活動來引導(dǎo)學(xué)生真切的感悟生活，領(lǐng)悟美的情理。結(jié)果經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的作文內(nèi)容就變得充實而富有情趣。相信給學(xué)生一片葉子，他們會給我們教師整個森林。