淺析初中語文閱讀教學的兩種方式

【摘要】語文教學是教學中重要的組成部分，其中閱讀教學是適應現在新課改的要求，逐漸形成的一種新的教學方式。這種教學方式在語文教學中起到非常重要的推動作用，在語文教學中具有非常重要的位置。

【關鍵詞】初中語文閱讀；個性化閱讀；探究式閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在進行語文教育過程中閱讀教學是非常有效的一種教學方式，學生通過閱讀的形式加深對知識的印象，是語文教學改善措施中重要的改善方式之一。

一、語文教學方式的創新

在應試教育的背景下，語文傳統教學形式過于重視學生閱讀成績的好壞，對于學生的閱讀能力與語文學習能力經常忽視，這樣會嚴重影響到學生對語文知識的學習。在現在的語文教育中強調重視學生閱讀能力的培養，保證學生自己閱讀的自由性，改變原有的教師為學生安排好閱讀方向，指導學生閱讀，這樣的閱讀形式會影響到學生閱讀的積極性，加大學生閱讀的自由空間，能夠很好地提高學生對于閱讀的興趣，保證閱讀能力的提升。例如在學習《濟南的冬天》時，讓學生自行閱讀文章，在閱讀文章之前需要學生掌握濟南冬天的特點，以及相關景象的描寫，作者想要抒發的情感；再者是對文章中的文字等進行準確的掌握與理解，充分地體會到作者從里到外，由山到水的描寫順序。學生帶著目的進行閱讀，能夠加深閱讀的印象。并且在學習完這篇文章之后教師可以建議學生看一些相關的描寫城市景色的文章，體會作者的寫作手法，提高自身的寫作能力。

二、閱讀方式

（一）個性化閱讀方式簡述

個性化閱讀方式主要是針對當下的新課改背景下提出的對于語文閱讀的方式之一，個性化閱讀方式主要是在進行語文教學中要求教師對學生在進行課文閱讀中根據自己的感受與想法體會課本想要表達的思想，并且教師在進行個性化閱讀教學中還需要加強對學習環境的制造，為學生營造適合閱讀的環境進行閱讀。將閱讀的條件以及閱讀學習的機遇與環境氛圍等方面進行調整之后，提升學生在閱讀中自身個性的解放，利用自己的思維對閱讀的文章進行理解與掌握，保證閱讀的質量。在新課改的要求下對于學生的個性化閱讀方式進行了更多的要求，其中明確指出“閱讀是提升學生整體語文學習能力的基礎，同時也是學生自身的一種個性化體現，這種個性化體現不僅表現在學生對于文章的理解上，還體現在學生自身語文思維的提升上。”對于個性化的閱讀方式在初中課堂實踐教學中，教師基本上首先做的就是對課堂氛圍進行渲染，設立適當的教學情境幫助學生進入閱讀的狀態中，積極鼓勵學生進行語文閱讀。在初中語文閱讀中推行自動化閱讀形式非常重視學生個體的表現，同時教師對于學生展現出的不同想法給予一定的肯定與尊重，及時指導學生進行正確的閱讀，對于其中不合理或是不正確的閱讀內容進行及時的指導與改善。

（二）探究式閱讀方式簡述

探究式閱讀方式主要是針對其中文章自身進行閱讀與探究，其中主要以文章的學習為主。其中具體的體現在于教師對學生的閱讀進行積極的指導與引薦，在教師的幫助下進行課文的閱讀，樹立明確的閱讀目標，為學生提供充足的閱讀時間與探討時間。幫助學生在個人或是小組等形式下進行閱讀活動的開展。這種閱讀方式非常重視教師對于學生指導，并且能夠很好地加強學生自身學習能力與閱讀能力的提升與加強，能夠充分體現出學生在學習上的主導位置。這種探究式的閱讀方式非常重視語文學習中的以人為本的教學中心，重視學生為主的教學理念。探究式教學方式是一種具有明確目的的形式，其中的教學情境與教學方式等都是教師設計好的形式，學生需要根據教師設計好的步驟進行閱讀，主要是加強學生對于閱讀的信息能夠更加詳細的分析與掌握，并且在閱讀中或的相關的答案。

三、優化閱讀方式的有效措施

（一）個性化閱讀方式的優化措施

對于個性化閱讀方式的優化措施主要包含對學生閱讀興趣的提升，指導學生更好地進行有效閱讀，其次是提升學生總結的能力，學生在閱讀之后對于閱讀的想法或是感想等進行及時的總結，培養學生閱讀能力的提升。

（二）探究式閱讀方式的優化措施

對于探究式閱讀方式的優化措施主要表現在學生對于課文的詳細掌握，并且勇于借鑒其中的表述方式，其次是學生之間進行積極的討論，盡量將其中的疑惑在閱讀中掌握，促進學生之間的交流與討論。

利用這兩種優化方式相結合進行閱讀能夠很好地提升學生在閱讀上的能力，例如在學習《秋天的懷念》這篇文章中，同學們首先進行閱讀，在閱讀中將其中形容詞以及明顯的動詞標注下來，老師會對其進行詳細的解釋。“唰唰啦啦”“絮絮叨叨”“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這些詞語在文章中起到了畫龍點睛的作用，同學們能不能體會出文章中作者對于母親的那種深厚感情。文章中有一些目前沒有說完的話，這些話主要表達的是什么，同學們利用詳細閱讀的時間幫助老師表達出來好不好。在我們的生活中有沒有母親經常對你們說的話，你們在對待母親的絮叨上態度是怎樣的。教師將這些知識點進行詳細的安排之后讓學生進行閱讀，學生具有目的性的閱讀能夠體會到文章中表達的情感，增加教學的效率的同時還能提升學生的閱讀能力。

四、結語

閱讀教學主要指的是學生在進行語文學習過程中與課本之間的一種特殊交流方式，是溝通學生與課本之間的重要媒介，所以在進行語文教學教育過程中我們需要重視教育環境的變化創新，還要為學生制造一種適當的學習氛圍，保證學生的學習。

參考文獻

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