給學生多一點賞識

【摘要】隨著教育教學改革的不斷深入，賞識教育作為一種教育手段被頻頻提及，在語文教學中若能靈活運用賞識教育，可有效提高學生學習語文的信心，促使他們積極主動地愛上語文，學習語文，提高語文課的教學實效。

【關鍵詞】語文教學；學生；賞識教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人的需要有先后順序和高低層次之分。人類除了最基本的生理、安全、歸屬與愛的需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望能夠得到他人的肯定和欣賞。作為一名教育工作者，所面對的每個學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，有的在這方面有突出的天才，有的在那方面有驚人的成就。因此，對他們的要求就不能整齊劃一，應該懂得用賞識的語言去觸動、改變他們，去正確引導，使他們的才能、興趣等個性特點盡可能得到充分發展，不同程度地開掘他們的潛力。

一、學會了解學生，以學生的問題教育學生

教師平時要深入細致觀察與了解學生的特點。尤其是那些令我們頭痛的“問題學生”，他們多半失去了進取心，整天抱著“破罐破摔”的態度。我們應有一雙善于捕捉學生身上的閃光點的“火眼金睛”，而不要總是帶著“有色眼鏡”看他們，應針對其在某方面理想的表現，隨時隨地對他們的優點加以贊賞和鼓勵，用賞識的眼光對待他們，戴著“放大鏡”去尋找他們身上的閃光點。這樣，學生就會有一種被發現、被認可、被重視的感覺，也就會改變學習態度，增加學習的信心。例如，我曾帶的一個班上的學生李帥，由于書寫能力差，字跡潦草，怕動手寫字，各科作業常常不交，但書背得卻很快。于是我就表揚了他，并當著全班同學的面表揚他做得好，讓全班同學都為他加油、喝彩。由于我的“賞識”給了他精神上的滋潤，學習上鼓舞，加上我時常和他談心，使他產生了自信心，擁有了積極爭取成功的心態。此后，他每次作業都能按時交上來，字也比以前進步了許多。正是在這種極度賞識的氛圍中，他不再是那個老師和同學心目中永遠不交作業的學生了，背書也更積極了。我想，這與我注意了對學生的賞識教育有很大關系。

二、學會賞識學生，以學科的特點鼓勵學生

作為一名語文教師，要熟知語文課程標準，必須根據語文學科的特點，充分利用課堂這個有利的環境，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生多讀多寫，鼓勵大膽探索創新，愛護學生的好奇心、求知欲，在賞識中教會學生質疑問難，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神。

閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中要引導學生鉆研文本，讓學生多一點自我感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，對于學生五花八門的答案，給予充分的肯定。尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不能以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。我們也切忌“一棒子”打死或置之不理，而應當給予熱情的鼓勵、耐心的引導、細心的呵護，存留其熠熠生輝的思想的火苗。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。還學生以學習和發展的主體地位，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這一點，對于一名教師來說，可能只是多一點耐心和幾句賞識的話語就可以了，但對于一個學生的影響是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發展自己的思維，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表達的過程。因此，在作文教學中要注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力，要求學生說真話、實話、心里話，并且抵制抄襲行為。應采用讀范文，做隨筆，仿寫、互改作文等。我在每次批改作文時，評語以鼓勵為主，巧妙委婉地指出學生作文中要特別注意的地方。評講作文時，抓住學生作文中的優點加以鼓勵，允許學生有不同層次的發展，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子。有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結尾，有時賞析他們獨特的創意……作文課上把這些閃光點讀給全班同學聽或給予賞識。這么一來，學生寫作的熱情就會提高，寫作的興趣和自信心就會大增，提高寫作能力。

三、學會時常反思，以寬容的心態對待學生

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。現在的教育是以人為本的教育。因此，作為教師，要想做好工作，最重要的一點是要不斷地調整好自己的情緒狀態，要學會反思，學生出了問題，要在自己身上找原因，為什么教學效果差？為什么學生掌握不了知識？人有十指，長短不一。一個班級的學生，學習上有先進有落后也是正常的，關鍵是看我們用怎樣的心態去對待他們。比如，在每次的語文測試考試中，就像平時語文考試總是不及格的學生，作為我們老師就要以寬容心態來對待，不要一味指責、批評甚至放棄，而要經常提醒學生，引導學生，相信學生，幫助學生慢慢進步。在其成績有所提高的前提下，再提出進一步的要求，耐心等待。如此給學生不定期的期望，讓他們時時都有學習的目標，并不斷向著目標邁進。教師這樣幫助學生不斷建立起適宜的期望目標，就像在學生心頭點燃了知識大廈階梯的一盞盞閃亮的明燈，促使他們不斷前進，不斷攀登，我們每位老師始終能以發展的眼光關注學生，以寬容的心態對待學生的不足，給予他們每一個人尊重和理解，相信每個學生在這樣和諧的氛圍中會飛得更高、更遠！

總之，我覺得：在我們的教育教學中，適當的贊美，是協調師生關系的潤滑劑，是成功教育的“點金石”。都說教師是人類靈魂的工程師，那么靈魂的污垢就只能用精神的甘露來蕩滌。我們語文教師要如父愛般莊嚴、母愛般溫柔地去賞識每一位學生，讓他們和老師在情感上產生共鳴。如此，我在自己的實際語文教學工作中已經嘗到了賞識教育的甜頭，我將努力將賞識教育運用得游刃有余，更進一步提高語文課的教學實效。

參考文獻

[1] 孟繁華.賞識你的學生（最貼心的教育藝術）[M].北京：教育科學出版社，2010.

[2] 李慧軍.名師最有效的賞識教育細節[M].重慶：西南師范大學出版社，2009.