基于高職護理專業培養目標的教學改革

[摘 要] 高職護理是高等醫學教育的重要組成部分，在許多醫學方面具有很重要的作用，尤其是培養高級護理人才、發展護理事業等方面。其指導方針是以病人為中心，其護理模式是以護理程序為基礎的整體護理的新型護理模式，另外結合目前我國高職護理教育的教學目標，分析了當前護理學教學所存在的若干問題，并提出了相應的改革方法。

[關 鍵 詞] 高職院校；護理教育改革；專業技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0115-01

隨著醫學模式的轉變、醫療保健體制的改革與發展、人口的老齡化程度的加劇，護理的服務范圍從治療發展到預防、從生理發展到心理、從醫院發展到社區、從個體戶發展到群體社會，同時隨著經濟和信息的全球化發展和深入，護士與護士間的國際交往也變得相當頻繁，護理范疇逐步擴大，使社會對高級護理人才的需求日益增多。

一、目前高職護理專業存在的問題

（一）教育理念落后

目前，護理高職教育對醫學基礎知識的傳授和護理操作技能的訓練具有足夠的重視，但對學生的人文教育和職業態度以及職業道德的培養有很大欠缺，造成學生的知識結構單一，只能作為醫生的助手，而其獨立處理各種問題的能力不足，缺乏堅定的職業信念，對于學生的可持續發展也有一定阻礙。盡管學生有扎實的基礎的理論和較好的基礎訓練，但由于缺乏創新精神和創造力，造成其思維的深刻性和廣泛性的缺乏。

（二）課程設計不合理

目前我國護理專業受傳統生物醫學模式的束縛，護理課程設置的內容大致分為三個方面：公共基礎知識、醫學基礎知識和護理專業知識，缺乏突出高職教育的特色內容。導致培養出的學生理論相比于本科生比較薄弱，其實踐能力相比于中專生比較生疏，大大降低了其職業競爭力。

（三）教學方法單一

護理的實踐性是非常強的，要求學生有很高的實踐能力，所以在教學方法上應該多元化。但是，我國目前的護理教育的主要教學模式仍然是單一的以教師教學為主的模式，或者說教師在課堂的實踐主要是教師示范，學生根據教師的示范進行模仿。從根本上講這樣的教育并不是高等教育，而僅僅是高等的培訓而已。學生只是把重點放在“如何做”上，很少獨立地去思考“為什么這樣做”“是否還有更好的方法來完成這個任務”，這種缺乏批判性思維的教育對學生和教師來說都是失敗的教育。

（四）評價方法單一

護理教育的最終目標是培養學生擁有極強的應變能力和較好的臨床決策能力。但是，這種較高的應變能力和臨床決策能力通過單純的卷面考試的形式得以口試和評價是不現實的，而目前傳統的護理高職教育的評價方法主要是通過單純的記憶性考試內容進行評判，這種評價方法只會導致學生花費大量的時間去記憶書本上的內容去追求高分，而對能力的鍛煉和培養相當

缺乏。

二、改革的主要思路

（一）改革的主要指導思想

護理強調護理主導、強化能力、突出應用、實行“多證”。護理主導：當前護理教學從屬于臨床教學的狀況需要改變，設計課程體系需要以護理進行主導，用現代護理理念和現代高等職業教育觀念來指導教學。強化能力：結合社會實際的需要，適當強化學生的臨床護理技術和技能的訓練，使學生的專業動手能力和解決實際問題的能力得以培養。突出應用：設計教學內容要以應用為主旨，理論教學以應用為目的、以必需為原則、以夠用為度，從而增強專業基礎的實用性和針對性。實行“多證”：實行多證并重制度，即學歷證書和職業資格證書教育并重的多證畢業制度，從而使其就業門路得以拓展。

（二）改革的基本思路

高級護理專業的理論課程體系和實踐教學體系的改革是依照我國衛生事業發現的現狀進行的。探索由“學?！t院—社會”一體化人才培養模式作為支撐，建立核心為技術應用能力培養，適應不同層次、不同類型護理崗位需要的理論課程體系。主要有兩種教學方式，一種是以護理基本操作技術訓練和護理職業技術技能訓練相結合的基礎理論教學，還有一種是專業理論教學。建立學生學校學習、醫院學習、課堂學習和社會實踐相結合的實踐性教學體系，使培養目標更加明確與可行，創立新的專業教學體系。

（三）構建符合高職護理專業教育特色的實踐教學體系

根據高職護理專業培養目標，針對護理人才知識水平、能力水平和專業技能水平的要求，結合社會中對護理崗位需要程度，經過護理專業專家指導委員會進行討論，探討關于教學手段和教學方法的問題，對許多方面都做出適當調整，例如，高職護理專業實踐教學內容、教學大綱及教學計劃等，從而初步形成了相比于原來較為完善的課程體系。

現階段高級護理專業的培養目標大致為：高職護理專業學生要對護理職業崗位所需要的基礎知識和專業技術進行牢牢掌握，并要求其能成為在醫院熟練運用護理程序進行系統化整體護理和在社區進行各方面綜合性服務的技術型、應用型高級護理人才，建立一個由綜合素質教育課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊、實踐教學模塊四個模塊組成的護理專業培養的基本平臺。

參考文獻：

[1]劉蓉.淺談高職醫學護理專業教學方法的改革[J].中國科技信息，2012（12）.

[2]亢春彥，張秀芝，肖紅.基于高職護理專業培養目標的病理學教學改革[J].中華護理教育，2010（11）.