當前對外漢語教育的瓶頸性問題研究

[摘 要] 隨著中國經濟實力的提升，中國在國際事務中發揮的作用也越來越大。在這樣的背景下，世界各地掀起了學習漢語的熱潮。但是隨著對外漢語教育的逐步深入，其中存在的問題也逐漸暴露。這些問題是對外漢語教學中的瓶頸，唯有突破這些瓶頸，才能使對外漢語教學邁上新的臺階。立足于實際，分析了存在于對外漢語教學中的主要問題，并針對這些問題提出了解決的辦法和思路，希望能夠給漢語教育的發展提供動力。

[關 鍵 詞] 對外漢語；瓶頸問題；研究成果；解決措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0050-01

隨著中國國際影響力的日益增長，漢語儼然已經成為國際交往中的重要語言，也是外國走近中國、了解中華文化的重要工具之一。在這樣的背景下，外漢語教育得到了前所未有的發展和進步，但是其中存在的問題也日益暴露。在當下，應當解決以往對外漢語存在的瓶頸性問題，培養出具有國際意識、高層次、復合型的對外漢語人才，推動漢語教育的發展。

一、存在于對外漢語教學中的瓶頸問題

（一）教學模式僵化

從對外漢語教學的整體模式來看，大多數教學模式還是傳統意義上的“填鴨式”教學。在課堂中，教師是課堂的主宰和核心，學生是被動接受相關知識的客體，而且師生之間的課堂互動是一種非自主性的行為，學生普遍存在能動性和自主性缺失的問題。此外，在教學過程中，由于受教學進度的影響，很多教師一味追趕進度，向學生灌輸主要的知識點，忽略了學生消化、理解的過程，將漢語課堂變成了一種演講性質的教學。這種傳統模式的存在，嚴重抑制了留學生學習漢語的興趣，其主觀能動性日益降低。

（二）對外漢語教學中存在失衡問題

語言和文化是一個整體中不可分割的兩個重要組成部分，在教學過程中，語言文化一體性原則是進行語言教育必須遵守的原則。在課堂教學過程中，我們并不是強制要求外國留學生毫無疑問地接受我們的文化，更不能用我們文化的相關觀點去引導和樹立留學生的價值取向。對外漢語教學的主要目的就是讓學生通過漢語學習來逐步了解我國的文化背景，能夠在對外交流中發揮一定的作用。當留學生初步接觸漢語的時候，由于生長語言環境的不同，勢必會產生不適應，所以，對外漢語教學是一個逐步深入、由淺至深、循序漸進的緩慢過程。在教學過程中需要教師耐心地引導，考慮兩種文化之間的差異。而在目前的對外漢語課堂中，其主要培育模式還是僅限于學院化的教導模式，很少以學生自身的文化背景作為切入點，而是強行地要求學生接受漢語文化，沒有對學生的母語做到充分的尊重，最終導致教學質量低下，阻礙著漢語教學的發展。

（三）課堂座位設置存在弊端

從目前的對外漢語課堂來看，往往是以小班教學的模式存在，但是在座位編排上還是以教師自己安排座次表為主。雖然這種座位排列模式有助于老師把握課堂節奏，但是在一定程度上會造成學生與教師之間的溝通障礙。從學生的角度來看，這種安排好的座位，極大地降低了他們的學習積極性，而且每位學生獲得教師的關注程度也存在差異，往往是前排的學生更能獲得教師關注，非常不利于對外漢語的學習。

二、解決對外漢語教學中瓶頸問題的相關措施

（一）鞏固學生的主體地位

教師應當從學生自身的需求出發，了解學生學習漢語的主要目的，在認知過程中，要充分鍛煉和培養學生運用漢語的能力，引導他們理解中國文化。在課堂中，要充分發揮學生的主體地位，讓留學生在課堂中感受到尊重，讓他們產生學習漢語的興趣和成就感，滿足留學生強烈的被接納感。

（二）強化漢語文化背景教育

語言和文化是不可分割的，文化是語言的載體和基礎，語言是文化的一種體現，所以在教學中，應當包含語言教學和文化教學兩大板塊。對高層次專業人才的培養，需要對文化教育傾注更多的精力。在對外漢語人才培養過程中，這些學者都肩負著兩國文化交流的使命，因此熟練掌握中國文化是其生存和發展的必須，從另一個角度來看，他們必須認真學習中國文化，才能了解和體會兩種文化之間的異同，為以后的工作打下堅實的基礎。所以在以后的教學過程中，要充分認識兩國文化背景的異同，幫助留學生克服因文化背景產生的思維模式、生活習慣的不同，尊重他們的宗教信仰和倫理道德，為其學習漢語提供動力。

（三）提高學生的實踐學習能力

學習的最終目的就是為了實踐，實踐是課堂教學的外在表現和深化，如果缺乏了實踐，理論學習也必將失去其意義。強化學生的實踐學習，是培養漢語人才的重要途徑之一。因此，在對外漢語教學中，一定要培養留學生的實踐能力，讓其學有所用，而且，經過相關的實踐活動，更能發揮學生的主觀能動性，激發其學習漢語的興趣。教師可以組織多種形式的實踐活動，例如，帶領學生參觀文化古跡，開展漢語知識、中國古代文化知識競答等活動，讓學生在參與活動的同時學習漢語，了解中國的文化背景，培養復合型的人才。

參考文獻：

[1]劉路.質性方法在對外漢語教學研究中的具體運用反思：以《國際漢語教師教育者的示范作用探析》為例[J].現代語文（學術綜合版），2017（1）：148-151.

[2]李艷.“漢語熱”背景下《對外漢語教學概論》課程現狀與課改方向研究[J].陜西教育（高教），2017（1）：29-30.