“微笑學工”的實踐與探索

[摘 要] 學生工作是學校人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，承擔著引領學生思想、規(guī)范學生行為、服務學生成長成才的重要職能。“微笑學工”讓全體教師通過日常教育管理與學生架起一座情感交流的橋梁，讓教師以個人人格魅力和教育藝術感染學生，從而幫助他們找到自尊、自信，促進個人全面發(fā)展。

[關 鍵 詞] 微笑學工；實踐；探索

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0192-01

學生工作是學校人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，承擔著引領學生思想、規(guī)范學生行為、服務學生成長成才的重要職能。“微笑學工”讓全體教師通過日常教育管理與學生架起一座情感交流的橋梁，讓教師以個人人格魅力和教育藝術感染學生。用發(fā)自心底的愛去滋潤學生的心田，使他們在充滿師愛的激勵中保持滿足、快樂、積極、穩(wěn)定的情緒。

一、以教師自我發(fā)展為中心，播種愛的微笑

學生工作人員，首先從思想上不斷更新自己的觀念，從心理上不斷調整自己的心態(tài)，始終保持愉悅的心境，并充分發(fā)揮自身的積極因素去教育學生、感染學生、激勵學生。同時學工人員要主動把握發(fā)展機會，設計發(fā)展方向，規(guī)劃發(fā)展進程，主動進行學習培訓，主動邁向自我完善，并努力形成學習、研究習慣，最終成為能夠主動把握自己命運的人，走向幸福生活。

二、以心靈“雙效應”為導向，達到情感的契合

“微笑學工”的建立要以學工人員和學生情感溝通和心靈契合為基礎，在教育的過程中充滿人情味和情緒感染力，對學生以精神激勵為主，注重對學生情感的參與和情緒的反饋，摒棄懲罰性的管理思路，讓學生在這種寬松、和諧的氣氛中，學會客觀地認識自我和外部世界，學會愛父母和朋友，并充分發(fā)揮自己的潛能。而在教育過程中當學工人員帶著微笑走進學生的情感世界，學生會感到親切、溫暖，感到教師不再是至高無上的長者，從內心接受學工人員的語言，從而讓學生表現(xiàn)出由衷的驚服，從而產(chǎn)生心靈的啟迪和靈魂的凈化的“雙效應”，這和快樂教育、賞識教育、愉快教育、理解教育一樣，傳遞情感與情操陶冶相統(tǒng)一所引發(fā)的心理效應。

三、以“三家”為依托，共筑成長之路

（一）學工之家

“學工之家”打造，要以“意識+能力”的培訓體系為平臺，以人性關懷的活動為載體，以工作合作互動為鏈接，以情感的交流為橋梁，實現(xiàn)全體學工人員的教育理念統(tǒng)一、管理能力協(xié)同、工作和諧、情感交融的局面，讓“學工”真正成為每一位學工人員的“家”。

（二）學生之家

“學生之家”的打造以建一個一站式服務系統(tǒng)、設立一個意見信箱、樹立“文化育人和實踐育人”兩大系列的品牌活動，貫通“學工人員+輔導員+班導師”三條線，幫助學生拓展“學習、生活、心理和就業(yè)”的四條發(fā)展通道，從而讓學生在“以校為家”輕松愉悅的氛圍中，學有所樂，學有所成，學有所長。

（三）家長之家

“家長之家”的打造，要通過家委會、家長群、家長接待日等常態(tài)聯(lián)系機制的建立，通過家長接待室、家長休息室等人性化場所的設立，以開學典禮、校園開放日、畢業(yè)典禮、校慶等重大活動為載體，讓學生家長積極融入學校的發(fā)展中，實現(xiàn)學校與家庭共育模式。

四、以“四情”為紐帶，同享育人成果

教育是愛的共鳴，是心理間的呼應，老師只有熱愛學生，尊重、理解和信任學生，才能贏得學生的愛，學工人員與學生之間通過“熱情+親情+友情+共情”的四情關系，形成和諧、輕松、自由、良好溝通的氛圍，以產(chǎn)生教與學共振，同享育人成果。

（一）熱情

學工人員要有飽滿的工作熱情和最佳的情緒狀態(tài)。面對學生時，要以熱情的工作態(tài)度，積極消除學生的“抵觸情緒”。

（二）親情

學工人員要熱愛學生，和學生建立起融洽的師生關系，要“愛生如子”，把學生當作自己的孩子一樣關愛和關心，師生間的情感將會更加貼近。

（三）友情

學工人員要尊重、理解和信任學生，與學生平等相待，做學生的朋友，在日常教育中，要尊重學生的人格，放下“架子”，從心底產(chǎn)生與學生交友的愿望，主動接近學生，了解學生，當學生把老師看成是自己的貼心朋友和值得信賴的人，師生雙方心貼得更近，學生信服老師，就會接受老師的教育和管理，即所謂“親其師，而信其道”。同時，學工人員應尊重學生的獨立意識和應有的權利，充分相信學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和自我管理的能力，培養(yǎng)他們獨立生活的能力。

（四）共情

學工人員需要對學生施加積極的期望，激勵學生，幫助學生建立積極的心態(tài)和對自己潛能開發(fā)的強烈自信心；要關愛學生，呵護學生的心靈，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，當學生犯錯時，以海納百川的胸懷去感化學生、影響學生，給學生以自我反思的契機、自我選擇的空間和自我進步的主動性；當學生積極表現(xiàn)時，要積極反饋并給予賞識，幫助學生擁有自信、獲得成功、超越自我。當學工人員真正走進學生的心靈，融入學生的內心世界中，就能發(fā)揮“共情”的育人效應，展示“共情”的魅力。這也是“四情”的最高境界。

微笑是陽光，也是師生情感和諧的“潤滑劑”，“微笑學工”的打造讓學工人員在快樂中工作、學生在洋溢著愉快的氣氛中學習和生活，就能讓學生舒展心靈、發(fā)展?jié)撃?，從而健康而快樂的成長。

參考文獻：

[1]趙君.微笑管理：現(xiàn)代思想政治教育管理新理念[J].學校黨建與思想教育，2013（16）.

[2]翁賢浩.實踐“微笑教育”[J].浙江教育科學，2015（5）.