現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培育的途徑探索

[摘 要] 我國市場經(jīng)濟發(fā)展到現(xiàn)階段，高職會計專業(yè)學(xué)生往往需要在中小企業(yè)身兼多職，身具多能。會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力作為影響會計人才市場需求的核心要素，是解決現(xiàn)階段我國會計人才市場供需矛盾的根本手段。以高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，采用比較剖析法，分析存在的問題及原因，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型教育模式，能夠有效地解決會計專業(yè)學(xué)生的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力；現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0124-03

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)的一種綜合體現(xiàn)。由于會計工作與市場經(jīng)濟管理活動密切相關(guān)，當(dāng)今時代會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵不斷拓展，但核心仍是會計人員的職業(yè)道德，主要強調(diào)工匠精神，同時還強調(diào)企業(yè)精神、商業(yè)價值理念和企業(yè)價值理念等。學(xué)校可以通過對學(xué)生行為規(guī)范以及價值觀的引導(dǎo)，塑造學(xué)生的人格和優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。會計職業(yè)能力是人們進行會計職業(yè)活動、承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和手段，包括會計操作能力、職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、組織管理能力、溝通交流能力以及靈活應(yīng)變能力等方面。會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力作為影響會計人才市場需求的核心要素，是解決現(xiàn)階段我國會計人才市場供需矛盾的根本手段。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型教育模式，能夠有效地解決會計專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的問題。

一、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力現(xiàn)狀及問題分析

為了解會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的現(xiàn)狀，對A職業(yè)院校最近連續(xù)三年的畢業(yè)生用人單位進行了問卷調(diào)查。設(shè)計了職業(yè)道德、計算機應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團隊合作能力、口頭表達能力、書面文字表達能力、應(yīng)變能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力、外語能力共11項，以全面了解畢業(yè)生素質(zhì)。要求被調(diào)查企業(yè)對各項目的重要性進行描述（1分為非常不重要，5分為非常重要）。同時，該部分還要求被調(diào)查者在上述11項中選擇畢業(yè)生欠缺的素質(zhì)。問卷各素質(zhì)項目總體均值為4.01，其中有7項能力素質(zhì)項目超過均值，最重要的五項素質(zhì)依次是職業(yè)道德、計算機應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和團隊合作能力。而最欠缺的五項素質(zhì)依次是職業(yè)道德、應(yīng)變能力、組織管理能力、人際交往能力和自我學(xué)習(xí)能力。其中，職業(yè)道德在素質(zhì)中是最重要的，但也是畢業(yè)生最欠缺的，這表明高職在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的同時，需要大力加強職業(yè)道德教育。畢業(yè)生在工作中缺乏人際交往能力會直接影響其工作效果與職業(yè)發(fā)展的機會。自我學(xué)習(xí)能力同樣也是最主要但又最欠缺的。本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)責(zé)任心、誠信、工作態(tài)度和良好的職業(yè)行為是企業(yè)特別重視的，但是當(dāng)前會計畢業(yè)生最為突出的問題是責(zé)任心缺失。

二、該現(xiàn)狀的原因分析

（一）人才培養(yǎng)模式有待改革

目前諸多高職院校會計專業(yè)采取基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式，目的是要求課堂教學(xué)與崗位對接，但是通過實踐來看，培養(yǎng)會計人才的效果并不理想。主要原因是：（1）過于突出和強調(diào)會計技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)更多地推給公共理論和就業(yè)指導(dǎo)部門，但是這些部門的教師教學(xué)沒有和會計專業(yè)的教師教學(xué)進行有機的結(jié)合，沒有形成培養(yǎng)的合力。（3）基于會計工作崗位的人才培養(yǎng)模式固有的瓶頸難以突破。目前從專業(yè)教材的修訂到教學(xué)內(nèi)容設(shè)置再到課程項目實訓(xùn)，都很難做到與崗位有機銜接。

（二）學(xué)生人才評價機制不合理

目前對學(xué)生的考核評價方式主要為核心課采取考試為主兼平時表現(xiàn)的方式，非核心課和校內(nèi)實訓(xùn)課采取平時考核加項目考核的方式，但是這兩種考核方式都很難顯現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的作用，主要原因是缺乏對教師考核學(xué)生的監(jiān)督機制，完全取決于教師的職業(yè)道德，因此考核隨意性比較強。同時，校外實習(xí)實訓(xùn)的考核基本趨于形式化，用人單位參與考核學(xué)生評價比較少，主要原因是職業(yè)院校的管理不到位和會計專業(yè)教師工作量普遍過重，導(dǎo)致無暇顧及學(xué)生的考核。

（三）教師教學(xué)評測體系不合理

目前，高職院校對教師的教學(xué)評價一般主要包括課堂教學(xué)評教（約占60%）和教學(xué)材料整理收集評教（約40%）兩部分。課堂教學(xué)評教具體包括學(xué)生、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)評教和教師互評四個方面，教學(xué)材料整理收集評教主要包括教學(xué)工作量、考勤情況、實訓(xùn)計劃與執(zhí)行情況和日常教學(xué)材料歸檔等方面。其中學(xué)生評教和教學(xué)工作量又各占兩個模塊的50%權(quán)重。在這種評價體系下，弊端顯而易見：首先，部分教師只注重課堂教學(xué)內(nèi)容，忽視專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計與教育。其次，在公辦院校，很多教師、領(lǐng)導(dǎo)出于同事關(guān)系不愿意客觀評教，督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)評教和教師互評趨于形式化。再次，實訓(xùn)課尤其是校外頂崗實習(xí)是培育學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的主要課程，但是該評價體系缺乏有效量化監(jiān)督與落實。最后，由于高職院校會計專業(yè)學(xué)生普遍居多，教師教學(xué)工作量大，疲于應(yīng)付課堂教學(xué)，導(dǎo)致無法正常將學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計與培育融入課程教學(xué)。

（四）與高職會計學(xué)生的來源和特點有關(guān)

目前，絕大多數(shù)高職會計學(xué)生主要來源于第三批次招生，由于近些年教育部門的擴招，這部分學(xué)生表現(xiàn)出基礎(chǔ)較差、接受能力普遍不強、自學(xué)能力不強、缺乏學(xué)習(xí)持久性的特點。因此，在本身能力素質(zhì)不高的前提下，更加需要在教學(xué)中加強職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培育。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育模式相結(jié)合，以學(xué)校、企業(yè)深度合作和教師同師傅的密切配合為支撐的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。是現(xiàn)代社會工業(yè)化、信息化高度發(fā)展的環(huán)境下，對員工職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)更高要求的時代產(chǎn)物。其實施的基礎(chǔ)是學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合，在學(xué)校和企業(yè)共同努力下，兼顧雙方的利益，攜手實施培養(yǎng)的方法、內(nèi)容和手段，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才。2014年2月，國務(wù)院常務(wù)會議部署了推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的舉措。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制下會計職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培育的途徑

（一）思路剖析與培育途徑

根據(jù)以上調(diào)研的結(jié)果和現(xiàn)代學(xué)徒制對會計專業(yè)學(xué)生在當(dāng)今時代的新要求，將以下五個方面作為剖析的重點。

（二）完善配套設(shè)施與改革方法

1.改革高職院校教學(xué)管理模式與會計人才培養(yǎng)模式

針對目前實施的基于工作崗位的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式難以真正與企業(yè)的崗位能力有效對接的問題，現(xiàn)代學(xué)徒制的改革可以突破該頸瓶。目前諸多高職院校的教學(xué)管理模式過于單一、權(quán)利過于集中。針對會計專業(yè)在諸多高職院校人數(shù)普遍較多、會計專業(yè)實習(xí)就業(yè)分散、現(xiàn)代學(xué)徒制難以展開的特點，為了更好地推進會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的改革需要，學(xué)校應(yīng)盡快出臺政策，改革傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，給二級管理機構(gòu)更多的管理自主權(quán)，并在機構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理、人才引進、配套資金安排上給予支持，從而讓學(xué)校的中基層管理部門能夠與合作企業(yè)快速有效對接。

2.建立校內(nèi)外生產(chǎn)型實訓(xùn)基地

針對會計專業(yè)實習(xí)就業(yè)分散的問題，利用會計行業(yè)企業(yè)協(xié)會的資源，與行業(yè)協(xié)會、財稅公司開展深入合作。一方面將當(dāng)?shù)氐呢敹惞疽胄@，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地；另一方面與規(guī)模較大、有一定影響力的校外財稅公司開展合作。在與校內(nèi)外財稅公司進行合作的過程中，針對高職會計學(xué)生的特點，開展會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)BCUv9TtlqAVaeho26OUZq0RIuNaQqIUB8+lwS9nR8pA=素質(zhì)與職業(yè)能力培育的課程體系、教學(xué)方式方法和管理模式研究與改革實踐。讓學(xué)生多動腦思考，多參與討論，多參加實踐、實訓(xùn)，多參加團隊活動，多給予學(xué)生鼓勵和正面引導(dǎo)，教師和校外導(dǎo)師的教學(xué)和指導(dǎo)要更具有針對性，突出過程性評價。使學(xué)生在實習(xí)、實訓(xùn)和小組活動中培養(yǎng)職業(yè)道德，在團隊工作中提升職業(yè)能力，在優(yōu)秀財經(jīng)職業(yè)經(jīng)理人的示范下和工作的壓力下增強自我學(xué)習(xí)的意識。

3.合作企業(yè)參與建設(shè)會計文化展覽館

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的信息化時代，工匠精神是時代的要求。會計文化是會計從業(yè)人員的思想和靈魂，通過建設(shè)會計文化展覽館，可以讓會計專業(yè)學(xué)生全方位接受會計文化的熏陶。將中外會計的產(chǎn)生、發(fā)展與完善過程，中外會計名人尤其是近現(xiàn)代的會計名家的優(yōu)秀職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、孜孜不倦地追求真理的職業(yè)精神和開拓進取的創(chuàng)新精神，通過實物、圖片和音像全方位地展示出來，讓學(xué)生全面認識會計、理解會計的本質(zhì)，同時讓學(xué)生增強職業(yè)道德，樹立誠心、恒心、細心、責(zé)任心和感恩心的職業(yè)精神，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的意識。通過合作企業(yè)的參與建設(shè)，可以將企業(yè)文化與會計文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受會計文化熏陶的同時，理解企業(yè)的價值理念、商業(yè)理念和企業(yè)精神。

4.改革行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)評價機制

為了改變原有的校內(nèi)教師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培育評價的主觀性和隨意性，一方面，在校內(nèi)學(xué)校教師專業(yè)課程能力素質(zhì)考核中應(yīng)該量化標(biāo)準(zhǔn)，并加強過程記錄，強化過程監(jiān)督；另一方面，在校外，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求，通過崗位任務(wù)完成情況、業(yè)績表現(xiàn)、客戶反饋和企業(yè)導(dǎo)師自身的指導(dǎo)情況給出專業(yè)技能與素質(zhì)評價。具體思路如下圖所示：

高職院校的會計專業(yè)具有綜合性、技術(shù)性和實踐性的鮮明學(xué)科特點，同時，高職學(xué)生就業(yè)面向的中小企業(yè)往往要求學(xué)生身兼多職，身具多能。因此，在會計專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊跟時代步伐，著重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培育職業(yè)能力，努力推進會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革，幫助學(xué)生更好、更早地適應(yīng)社會角色，只有這樣，學(xué)生才能占領(lǐng)先機，實現(xiàn)自我價值。

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