讓興趣促進學(xué)困生積極學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃

[摘 要] 大學(xué)生的專業(yè)興趣發(fā)展和職業(yè)興趣以及職業(yè)規(guī)劃存在著相關(guān)性，而大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力是大學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展和提升就業(yè)能力的重要保障。通過4名學(xué)困生個案的調(diào)查和訪談，深入了解和把握大學(xué)生專業(yè)興趣發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀之間的聯(lián)系，從學(xué)生、學(xué)校和家庭三個不同層面探究，如何尊重和培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)興趣，為大學(xué)生的積極學(xué)習(xí)以及職業(yè)規(guī)劃做好引導(dǎo)和保障。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)困生；專業(yè)興趣；職業(yè)規(guī)劃；個案研究

[中圖分類號] G652 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0032-02

大學(xué)生的專業(yè)興趣發(fā)展和職業(yè)興趣以及職業(yè)規(guī)劃存在著相關(guān)性，根據(jù)江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“大學(xué)生專業(yè)興趣發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)性”的調(diào)查結(jié)果顯示，超過一半以上的學(xué)生對目前所學(xué)專業(yè)處于一般了解甚至不了解的狀態(tài)。在校大學(xué)生的專業(yè)興趣狀況不容樂觀，很感興趣占14.5%，比較感興趣占51.26%，一般占29.62%，不感興趣占4.2%，無所謂占0.42%。通過對專業(yè)不感興趣的這一部分學(xué)生進行跟蹤分析，其中60%表示將就著學(xué)，25%選擇爭取轉(zhuǎn)專業(yè)，15%愿意主動調(diào)整。通過對問卷深入分析和結(jié)合輔導(dǎo)員工作實際發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變成學(xué)困生，很大原因是與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高甚至喪失專業(yè)興趣有關(guān)。

“學(xué)困生”顧名思義是指在高校中對課程學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生。按照其對學(xué)業(yè)的態(tài)度來看，分為“努力付出型”與“缺乏動力型”；按照其經(jīng)濟條件來看，分為“兼職達人型”和“貪圖享樂型”；按照其家庭和諧環(huán)境看，分為“無人問津型”和“逆反無理型”。課題組通過和學(xué)生及老師交流溝通，選定了4名（兩男兩女）對本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在一定困難的學(xué)生，進行了為期長達一年的跟蹤調(diào)研，對學(xué)困生在專業(yè)興趣、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)興趣以及職業(yè)規(guī)劃等方面進行了橫向分析和縱向比較，充分認(rèn)識到興趣在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃方面應(yīng)該發(fā)揮更為積極的作用。

一、案例介紹

小A，女，大城市獨生子女，父母寵愛，生活自理能力差。對所學(xué)專業(yè)自認(rèn)為沒有興趣，是父母給自己的選擇，不喜歡本專業(yè)學(xué)習(xí)，對父母和老師的關(guān)心持漠視甚至是反感態(tài)度，對同學(xué)的幫助督促尚能理解和接受，但缺乏主動配合和行動。大一下學(xué)期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)主播，認(rèn)為不上大學(xué)一樣可以賺錢，甚至一度想要休學(xué)或者直接退學(xué)去打工，但家長不同意。大一結(jié)束時，有近10門的重修課程，大多數(shù)是在大一下學(xué)期時掛科。

小B，女，父母外出務(wù)工，曾為留守兒童。她性格孤傲，甚少和同學(xué)交流。之前有考取過某職業(yè)院校，后因?qū)I(yè)不適退學(xué)重新參加高考。2015年9月考入我校某專業(yè)。大一下學(xué)期開學(xué)以來，由于專業(yè)技能基礎(chǔ)薄弱，課程難度加大，學(xué)習(xí)吃力進而引起厭學(xué)情緒，想轉(zhuǎn)到比較喜歡的專業(yè)，但因?qū)W習(xí)成績差不符合轉(zhuǎn)專業(yè)要求。后來有遲到或曠課現(xiàn)象，進而產(chǎn)生休學(xué)甚至退學(xué)的想法。大一結(jié)束時，有5門左右課程需要重修，主要是專業(yè)技能類的課程，理論課程沒有掛科。

小C，男，有良好的家庭教育基礎(chǔ)，有專業(yè)基礎(chǔ)，最初給老師和同學(xué)的感覺是成熟穩(wěn)重又綜合素養(yǎng)高，熱衷于學(xué)校社團活動，經(jīng)常有遲到和曠課現(xiàn)象。后了解到其家庭在高中階段發(fā)生變故，有可能引起他心理壓力沒有合適宣泄，進入大學(xué)后把精力投入到熱愛的社團活動中，加之隨著學(xué)生交往尤其是異性交往逐漸占據(jù)更多時間后，對專業(yè)學(xué)習(xí)投入的時間和精力越來越少，導(dǎo)致大一結(jié)束時，有近10門左右的課程不及格。

小D，男，家庭和諧穩(wěn)定，家庭有從事和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作，專業(yè)也是家人幫著選定的，本人對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣一般，屬于看似陽光開朗實則內(nèi)心迷茫的乖乖學(xué)生。隨著大一下學(xué)期專業(yè)課程難度加大，同時伴隨著與異性交往時間越來越多，引發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)嚴(yán)重退步，從大一上學(xué)期全部課程合格到大一下學(xué)期有8門掛科。

二、個案調(diào)研和訪談

在對4名學(xué)困生進行個案背景的深入了解和約半個學(xué)期的學(xué)業(yè)關(guān)注和幫扶之后，我們對4名學(xué)生也進行了問卷調(diào)查。針對他們的專業(yè)選擇、專業(yè)興趣及變化、職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀等進行了對比分析。

從個案背景和問卷調(diào)查可以看出，在選擇專業(yè)的時候，有專業(yè)了解基礎(chǔ)或者通過家庭有初步的專業(yè)和職業(yè)探索的同學(xué)，在職業(yè)方向也有著比較明確的選擇。在這4名學(xué)生中，2名女生問題的嚴(yán)重性和復(fù)雜性程度要大于2位男生。通過課題組的調(diào)查和幫扶，事實也證明如此。對這4位學(xué)生，課題組從學(xué)生個人興趣和加深專業(yè)了解層面、學(xué)校老師關(guān)心指導(dǎo)層面、家庭教育溝通支持層面以及班級優(yōu)秀同學(xué)榜樣和幫扶教育等四個方面著力，2個男生的進展比較順利，效果也比較明顯，兩位男生逐步從消極被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績也從10門重修減少到5門左右，其中一名男生已經(jīng)決定繼續(xù)進行專轉(zhuǎn)本的學(xué)習(xí)。兩名女生進展緩慢曲折甚至出現(xiàn)倒退。小A同學(xué)對本專業(yè)學(xué)習(xí)可以說是毫無興趣，純粹是將就著學(xué)，本人學(xué)得很痛苦，家長和老師也關(guān)心指導(dǎo)得心累。訪談了解到她的職業(yè)理想是想自己做烘焙，老師也了解她的職業(yè)興趣鼓勵她去兼職嘗試，甚至也可以先休學(xué)去進行就創(chuàng)業(yè)體驗，但后來還是被家長所否定拒絕，希望她無論如何要克服困難完成專業(yè)學(xué)習(xí)。沒有生活和經(jīng)濟獨立能力且自制力差的小A，最終還是回到了被動學(xué)習(xí)的痛苦之路，可以說是進展緩慢。小B同學(xué)雖然對專業(yè)主要是技能學(xué)習(xí)不太喜歡，但她理論學(xué)習(xí)能力不錯，自制力強，加上學(xué)校和她的父母經(jīng)常進行交流，父母也逐步理解關(guān)愛她，其他學(xué)生也默默關(guān)心幫助她，讓她感覺到了家庭的支持和集體的溫暖，雖然專業(yè)技能課還不能完全克服甚至有時還會退縮不去上課，但她確實也不斷努力爭取進步。

通過調(diào)研和訪談我們明確，學(xué)困生的專業(yè)興趣普遍處于較低水平。追究緣由，這與學(xué)生在選擇專業(yè)的初衷有很大關(guān)系，自己喜歡29.62%，家人朋友期望19.33%，熱門專業(yè)/本校的強勢專業(yè)15.13%，受調(diào)劑24.79%，其他11.13%。對于是否了解現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)將來可以從事什么職業(yè)，非常了解15.34%，了解51.89%，一般了解31.09%，不了解1.26%，很不了解0.42%，對專業(yè)和職業(yè)的了解度也是處于中等水平。當(dāng)入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)不感興趣時，大部分人并沒有采取積極的措施并及時改變現(xiàn)狀，即使4位同學(xué)中有3位同學(xué)表示主動調(diào)整，但是經(jīng)過一段時間的努力后，他們的專業(yè)興趣基本上沒有太大變化。尤其是對于調(diào)劑的學(xué)生，老師和家長應(yīng)加強關(guān)注和引導(dǎo)，一方面要加強本專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)，同時也要明確告知校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)的制度等，要讓學(xué)生積極面對專業(yè)，提前做好準(zhǔn)備進行主動選擇。

三、案例分析和建議

培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行自我調(diào)適和積極學(xué)習(xí)。首先，大學(xué)生要重視自己的專業(yè)興趣培養(yǎng)，要加強自我調(diào)適，即使選擇了自己并不了解或目前沒有興趣的專業(yè)，依然要加深了解專業(yè)，包括專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的課程以及未來的前景，面對專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)需要準(zhǔn)備些什么，這樣才不至于是盲目的。通過加深專業(yè)的了解來做出理性的決定，有助于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。青年學(xué)生仍需依賴他人做決定，因而他們不會認(rèn)為自己是主要負(fù)責(zé)人。為幫助學(xué)生做出明智的判斷，教育中必須搭起一座積極學(xué)習(xí)之“橋”——提供學(xué)習(xí)反思、整合及運用所學(xué)的機會，幫助學(xué)生獲得做出明智判斷所需的技能、態(tài)度和行為。在探究學(xué)困生問題時要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生的深層原因，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，悅納自我，引導(dǎo)他們培養(yǎng)興趣，深入了解專業(yè)學(xué)習(xí)要求和職業(yè)發(fā)展方向，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

學(xué)校要加強對低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)榜樣教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)。楊絳先生說：“要讓學(xué)生在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。”大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)有很大不同，很多學(xué)生在進入大學(xué)一段時間后還會有不適應(yīng)。第一學(xué)年是大學(xué)生專業(yè)興趣建立的關(guān)鍵期，要充分發(fā)揮高年級或者優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣教育，加強學(xué)業(yè)和專業(yè)指導(dǎo)交流，有效建立低年級學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。對于那些對所學(xué)專業(yè)有困難或者興趣不高的學(xué)生，有必要結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)的特點和專業(yè)發(fā)展前景，進行相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。良好的職業(yè)規(guī)劃有助于大學(xué)生進行自我認(rèn)知，了解職業(yè)環(huán)境，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為以后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。沒有明確職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種茫然的被動狀態(tài)，而當(dāng)有明確的規(guī)劃并且對專業(yè)感興趣之后，學(xué)生就可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和道路，從被動轉(zhuǎn)化為主動，這在一定程度上提高了大學(xué)生的積極性和自信心。

家長要了解和尊重孩子，家校加強合作，形成教育合力。大學(xué)生雖然大多數(shù)已經(jīng)達到成人年齡，但是很多學(xué)生的心智和情感并不成熟。表現(xiàn)在學(xué)業(yè)問題上，這些學(xué)困生在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)觀念等方面存在的一些問題，這些問題和家庭教育密切相關(guān)。很多家長認(rèn)為，進入大學(xué)，自己的孩子就沒啥問題了，對孩子的關(guān)心只關(guān)注物質(zhì)而忽視了心理和精神層面。要幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，需要學(xué)校的教育和管理，同時也離不開家長對孩子的關(guān)心、理解和尊重。只有學(xué)校和家長達成一致形成合力，才能更好地幫助孩子渡過困境。案例中結(jié)合小B家庭成長環(huán)境、人際關(guān)系等多方面因素，了解和把握她因?qū)W習(xí)壓力受挫問題的形成過程，更多的還是與她童年時期父母愛的缺失相關(guān)。當(dāng)知道她父母以后會定期來學(xué)校看她時，她學(xué)習(xí)的熱情和動力明顯高漲。同時，老師安排學(xué)生和她一起學(xué)習(xí)和生活，班委也經(jīng)常關(guān)心她幫助她，這些集體的關(guān)愛和陪伴，給予學(xué)習(xí)的力量，引導(dǎo)她克服困難、找回信心、調(diào)整自我，形成良好的學(xué)習(xí)觀念和專業(yè)發(fā)展理念。另外，要進一步把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和人際關(guān)系有機結(jié)合起來，幫助她逐步融入集體生活，學(xué)會相互分享，共同進步。

學(xué)困生的教育與管理是一個漫長且變化的過程，我們要善于把握每個學(xué)年或者學(xué)期變化帶來的挑戰(zhàn)和機遇，這需要學(xué)生和集體的幫助、學(xué)校老師的教育指導(dǎo)和家庭的有力支持，更需要學(xué)困生自我的覺醒和努力。對于學(xué)困生，相信如果他們重新找到學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，積極的學(xué)習(xí)和良好的規(guī)劃必將伴隨而來。

參考文獻：

趙飛，吳男.高校“學(xué)困生”成因分析及矯正措施的探析[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院·遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）：87.