新形勢下高等職業院校師生關系的反思與重構

[摘 要] 以2017年2月4日教育部發布修訂的《普通高等學校學生管理規定》（教育部第41號令，以下簡稱新規定）和信息技術的深層次發展為前提，分析、反思和重構在新形勢下高等職業院校的師生關系。

[關 鍵 詞] 新形勢；師生關系；反思；重構

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0060-01

一、高等職業院校師生關系的基本特點

在新形勢下高等教育中尤其是高等職業教育中，Flipped Class（翻轉課堂）、MOOC（慕課）以及Micro Course（微課堂）正以“洪荒之勢”成為教學方式方法的新載體和平臺，而在這種新形勢下的師生關系從較為傳統的“教師主導、學生主體”的師生關系和教學模式逐步向“平等交流、交互學習、教學相長和共享和諧”的師生關系轉變；在以創業、就業為主體導向的高等職業院校中，產學結合、企業文化滲透、校企合作等高等職業院校的特點和特色，也使師生關系具備了具有“匠心”精神的“現代師徒”關系。

二、反思高等職業院校中普遍存在的不協調師生關系

師生關系不協調情況普遍存在，可以概括為以下幾種類型：

（一）專制型

在這類師生關系中缺乏情感交流，教師總是一副高高在上，不可一世的“高姿態”，“聽我傳道、聽我授業”成為常態；久而久之這種人際關系只會讓學生對教師或輔導員敬而遠之，師生情感漸行漸遠。

（二）放任型

在這類師生關系中彼此之間情感冷漠，教師對學生的課業、日常生活、心理發展、成長規劃以及職業生涯規劃置之不理，放任自流，唯求上好課、完成教學任務即可，輔導員則以學生不出事兒為“安全底線”；學生也樂于教師和輔導員的“不管不問”，漸漸地自由散漫，無約束力、無自制力、無溝通交流，彼此各自為政，久而久之師生變成“陌生人”。

（三）兄弟型

在這類師生關系中，情感上的交流過于頻繁和緊密，老師和學生之間稱兄道弟，這種變相的情感交流，師無師尊可言，生無禮數可為，這種師生關系在表象上貌似融洽，實則越過界限，過猶不及。漸漸地師生之間充斥著江湖氣息，學生的思想政治工作和職業生涯規劃難以有效地得到開展。

（四）溺愛型

在這類師生關系中，教師或者輔導員似乎充當著“保姆”的角色，只要是學生的事情，事無巨細大包大攬，無原則的親力親為；學生只需按照指令行事，無需動腦思考，擔當意識更是無從談起，久而久之學生成為被牽著線的“遙控娃娃”，獨立意識和自理能力欠缺。

三、新形勢下對高等職業院校師生關系提出的新要求

教學相長、共享和諧作為新形勢下的師生關系主要特征，就要求教師從傳統的傳道授業者向學生發展的引導者、合伙者、參謀者、協作者、溝通者、傾聽者、關懷者轉變，真正回歸到教育的本質，體現教育的本真，滿足學生終身發展、終生發展的需要。

（一）破除單線，搭建充分溝通的平臺

“教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者”，教師對待工作兢兢業業；對待學生熱情友愛；對待自己恪守職責等這些品質都會通過日常的教學、師生相處中被學生感知，從而影響學生的言談舉止。

（二）破除固化，建立民主寬容、理性的師生關系

在某些高職院校教師心里普遍存在著一些觀念，他們認為高職學校的孩子，一天就知道玩、就知道打游戲看電視。久而久之師生關系多建立在成見之上，導致教師或輔導員對學生的關心和愛護少了一些，對學生心理的關注少了一些，于學生而言，教師的成見是能感覺到的，慢慢的，學生的心房對教師或輔導員關閉了，心結產生了，關系變得敏感，最終影響學生的成長和教師的教學，更重要的是導致師生關系不良發展。

（三）破除專制，走向平等和諧、友愛的師生關系

新規定強調了學生主體地位，構建了學校和學生新型的關系，厘清了學校和學生之間存在的關系，進一步明確了學生的權利和義務，充分提升了學生的主體地位，注重學生身心的全面發展，體現尊重教育發展規律、尊重學生身心發展規律，也是尊重師生關系良性發展的必然結果。原有的專制、獨斷方法已經不能適應新的教育教學管理和學生管理理念，構建以愛和理解為核心的師生關系更是一種必然和良性發展趨勢。

（四）破除單一，構建交互共享、協作的師生關系

要突破這單一的課堂教學模式，就要明確教學的最終目的不只是看教師有沒有完成教學內容或者教學態度是不是認真，而要看學生學到了什么，發展了什么，學生的社會責任感、創新精神和實踐精神是否獲得了提升和升華。同時，作為教師更應該掌握更為有效的、先進的、系統的教學方法或手段，不斷吸引學生的注意力，與學生產生共同學習和成長的共鳴，共享與合作的教學，融洽、協作、交互才是師生關系的重要環節。

參考文獻：

[1]唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]馬慶發.當代職業教育新論[M].上海：上海教育出版社，2006.