農村幼兒教師參與職后培訓的問題及措施

[摘 要] 近年來教育問題逐漸引起社會與人們的廣泛關注，師資隊伍建設升級更是關系到教育整體發展。以農村幼兒教育為例，對目前幼兒教師職后培訓的重要性、現存問題進行深入分析，并提出相應措施，為農村幼兒教育改革提供一些參考。

[關 鍵 詞] 農村教育；幼兒教師；職后培訓；障礙分析

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0106-01

一、農村幼兒教師職后培訓的重要性

職后培訓作為師資隊伍建設的重要措施之一，對整個教育事業發展具有深刻的意義。教師職后培訓又稱繼續教育，主要含義是指教師在職進修或學歷進修。我國農村幼兒教育占據學前教育總體的百分之五十以上，直接決定了學前教育發展水平。所以，采取多元化培訓方式對農村幼兒教師的素質和水平進行提高，是發展農村幼兒教育的必要手段。

二、農村幼兒教師職后培訓途徑

現有的培訓主要包括：參與式培訓、主題情景式培訓等多種方式，有效提高了教師專業水平。

（一）參與式培訓

作為目前運用最為廣泛的教師職后培訓方式，以教師主動學習為理念，建立小組合作、實踐分析的方式。培訓者與教師一起參與培訓教程，積極引導教師培訓積極性和自主學習能力。通過對農村幼兒教師培訓要求的研究，制訂適用于當地師資情況的培訓內容，高效實施培訓計劃。

（二）主體情景式培訓

培訓核心內容是對教學實踐中發生的具體問題進行研究，在模擬教育環境中對各項問題進行解答。培訓內容通常引用實際案例，對教案任務進行分析和探討。

三、農村幼兒教師職后培訓的問題

（一）培訓內容與實際情況脫節

通過對現有職后培訓進行分析調研后發現，雖然職后培訓不斷增多，但是存在著與農村幼兒教育內容脫節的情況。培訓內容并不能解決農村幼兒教育實際存在的問題。

（二）培訓內容固有化

培訓內容老舊統一，沒有針對當地情況、對象及教師專業水平。以走流程的方式進行培訓，失去了培訓的主要目的，對教師水平的提升沒有任何意義。

根據上述農村幼兒教師之后培訓發生的現象可以看出，現有培訓機制與政府及教育部的管理體系不健全，對教師職后培訓的教育經費、教育人員等方面投入不足，導致農村教師職后培訓體系落后，不能滿足實際教育需求。

四、農村幼兒教師職后培訓措施

從目前幼兒教師職后培訓情況和農村教育質量需求的角度來看，有針對性地對培訓存在的問題進行研究并提出解決措施，是實現培訓目的、推動農村教育發展的核心內容。所以，農村幼兒園、幼兒教師和相關管理部門要認識到教師培訓的重要意義，樹立正確的教育及培訓理念，提高教師職后培訓質量，全面落實教師培訓工作。

（一）設立教育培訓經費，建設教育培訓體系

設立教育培訓經費是保證教師職后培訓質量的基礎，更是實現教育現代化建設的先決條件。政府及相關部門根據當地實際情況建立教師培訓體系，將培訓經費運用到教育培訓的基礎建設中，有利于解決農村幼兒教育及教師培訓的經費短缺問題。確保培訓經費支出透明化、公正化，保障幼兒教育事業的財政投入，推動幼兒教育事業全面發展。

（二）對培訓進行改革升級，打造科學適用的培訓模式

教育方式不是“填鴨式”的單方面知識灌輸，教師培訓也不是講師自白式講座。任何教育培訓都是期望激發受教者自主學習能力和獨自思考能力，教師培訓作為一種專業度極高的學習項目，其本質是提高教師的專業水平，引導教師教育理念的現代化升級。建立科學適用的培訓模式，有利于提高教師培訓質量。

（三）改進培訓內容，優化培訓體系

培訓內容是整個培訓活動的血與肉，選擇、設計適合當地教育情況的培訓內容，鼓勵、引導農村幼兒教師的學習積極性，提高職后培訓的質量。農村幼兒教師培訓內容的制訂，需要對受培訓教師的專業度和需求進行全面掌握，以相關理論知識為框架，科學高效地開展培訓活動。目前，我國現有的相關教育規程《幼兒教師專業標準》《幼兒學習與發展準則》等對教師專業水平要求提供依據，考慮當地社會環境及經濟狀況，選擇貼合實際的培訓內容，構建專項培訓體系，提高農村幼兒教師職后培訓適用性，提升幼兒教師教學技術，推動農村幼兒教育專業化、現代化進程。

（四）建立相應考核機制，加強培訓監控

建立相關管理機構和考核評價制度，對幼兒教師職后培訓進行高效的監督與管理。針對農村幼兒學校和教育群體進行監督，采取獎罰政策。對培訓質量高、適用性強的機構給予相應的獎勵，對培訓不重視、培訓模式照搬的機構進行相應的處罰。監督培訓機構要深入實際教育環境中，對幼兒教師和培訓活動進行調查，全面掌握職后培訓效果以及幼師培訓運用需求，及時調整培訓方案和具體內容。建立完善的培訓績效考核制度，對培訓實施規程和培訓后積極操作進行評價，為培訓機構提供正確、科學的行為規范，確保培訓健康順利地開展，進而提高培訓的實際效益。

總而言之，農村幼兒教育職后培訓作為農村教育改革和發展的重點內容，需要采取科學化、多樣化的培訓組織結構。對現有培訓內容和模式進行改革升級，將理論與實踐有機結合，進一步提高培訓的質量。強化教師專業水平和素養，使農村幼兒能獲得更加科學、全面的教育體驗，實現農村幼兒教育和整個農村教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]趙宇.“主題情境性”農村幼兒園教師培訓模式研究[J].大連教育學院學報，2010（4）：42-43.

[2]肖愛芝.“國培計劃”農村幼兒園教師需求導向下的培訓模式創新[J].華章，2014（8）：279-280.