問題解決法在計算機專業課教學中的應用

[摘 要] 計算機專業課程知識點眾多，需要學生在記憶的基礎上進行理解和應用，學生普遍反映學習難度較高。近年來將問題解決法應用在計算機專業課教學中，取得了理想的效果，現將具體的應用方式總結如下。

[關 鍵 詞] 問題解決法；計算機專業課；教學；應用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0124-01

計算機專業課是實踐性和創造性很強的學科，不僅需要學生掌握扎實的基礎知識，還需要學生有很強的實踐操作能力。如果只是照本宣科地進行知識點的講解，就會使學生對枯燥的課堂失去興趣，無法培養他們的自主學習能力和思維創新能力。問題解決法在計算機專業課教學中的應用可以在很大程度上解決這一問題。

一、問題解決法的概述

問題解決法是指教師在教學過程中把教材的知識點以精心設計的問題形式展現在學生面前，讓學生在設問、分析、釋疑的過程中進行自主學習，產生探索的求知欲望，逐步養成自主學習習慣并獲取創新思維能力的教學方法。問題解決法可以充分體現學生在課堂上的主體地位，培養學生的自主意識和主動進取精神。教師通過優化課堂設計，以問題為紐帶貫穿于教學過程的各個環節，把知識的學習過程變為學生自主探究和創造的過程，進行創造性的教學，把新課程理念和素質教育融合到課堂教學中。

二、問題解決法在計算機專業課教學中的應用

（一）精心設計問題，激發學生的求知欲望

要實施問題解決法就需要教師對學生的實際計算機知識和能力掌握做詳細的了解，對教材中所要講授的知識點進行精心的設計，對問題進行情境創設的時候要符合學生的實際認知能力和思維水平，并分層設計問題的誘發點和突破點，讓他們有信心去探究問題的解決辦法，并積極主動地去思考和創造，從而激發學生的求知欲望。例如，講解篩選和排序的時候，筆者創設了不同的問題情境，要求學生進行不同條件的篩選和相關關鍵字的排序。對可能出現的問題進行重點設計，從而引發學生對問題解決過程中產生的不同答案進行討論和比較，最終依靠自己的能力得到正確的結果。這種問題解決法讓學生對問題的探究產生了濃厚的興趣，在解題過程中逐漸形成自己的創新思維能力并體驗到成功的快樂，增強自己對計算機專業課學習的自信心。

（二）注重解題過程，啟發創造性思維

教師在提出問題并創設情境之后不能進行傳統方式上問題的解答，要留有學生思考的余地，讓學生發揮主體作用，利用自己的想象力和已有的知識體系去分析問題，注重解題思維創造的過程，培養他們獨立思考或合作探究的能力。教師要有耐心，絕不能急于求成地、直白地進行知識點的講解，而忽略方法和學生創新思維的開啟。那樣，學生學到的只是生搬硬套，而不是靈活的思維方式，也就無法對學生的思維能力進行培養。學生的主體地位被剝奪，主動學習變為被動接受，素質教育就無從談起。筆者曾經對比過插入圖表的傳統講授法和問題解決法的課堂效果。傳統講授法對插入圖表的流程和注意事項進行了詳細的講解和板書的標注，但是在實際操作中仍然出現了五花八門的情況。而在問題解決法的授課過程中，學生不斷進行問題情境的自我創設和對比，把可能出現問題的步驟進行了精準的分析并找出應對的策略，對知識的掌握遠比傳統教學法更靈活而牢固，教學效果尤其明顯。

（三）歸納總結，在實踐中靈活運用

問題解決法不是最后的結果得到驗證就可以了。要對創設的問題進行解決過程的歸納和總結，對涉及的相關知識點的聯系進行點撥，構建完整的知識體系，對學生的創造性思維進行適時的鼓勵，讓他們在學到基本知識的同時，掌握實踐技能，可以靈活運用、舉一反三。依筆者看來，對問題的拓展和延伸才是點睛之筆，是學生思維得以明晰和拓展的過程，這一過程必不可少。

（四）問題解決法應用的注意事項

不是每一堂計算機專業課都可以進行問題解決法的應用。在應用問題解決法的時候，可以選擇教材中那些問題突出、思維性明顯的內容進行問題情境的創設；要特別注意所創設的問題不能超出學生的實際認知能力和接受水平，對疑難問題或關鍵節點可以適時引導；要因材施教，并注意良好師生關系的構建以及寬松的、積極的課堂學習氛圍的創設，注意消除學生面對問題的壓力和畏難、抵觸情緒，鼓勵學生去思考和質疑，保護學生的自信心。此外，問題解決法的應用核心是鍛煉學生的思維能力，在教學過程中，應該盡可能使用啟發式教學模式，引導學生主動思考，不需要一味地追求技能、知識和技巧，對于學生提出的問題與方法，無論是否存在缺陷，都應該以鼓勵為主，不能否定學生的努力，更不能壓制學生，抹殺學生的創造性思維。

三、結語

問題解決法為學生提供了主動思考、交流合作的探究平臺，能夠讓他們在計算機的專業課學習中進行基礎知識的實踐應用并培養他們主動學習的品質以及思維創新能力，是開展高效課堂和素質教育強有力的教學手段。

參考文獻：

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