信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是新時期教育改革的要求，也是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有機整合是實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效途徑，利于實現(xiàn)教育改革和完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

語文學(xué)科是一門以知識為先導(dǎo)、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的學(xué)科。語文教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學(xué)習(xí)，以在盡可能短的時間里，學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率。以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合為語文教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境，是語文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一部分。加強信息技術(shù)與語文教學(xué)目標(biāo)整合的研究與實施，為打破傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、僵化的模式，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，必將使語文教育朝著現(xiàn)代化課程方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，存在一些遠離生活現(xiàn)實的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在一定程度上彌補此中不足。例如教《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠，教學(xué)中，學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武PEOF2rrV0tS2KaV/V9asFUazR4FYs2BDg3lXTDdj6as=的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，還讓學(xué)生了解了中國古代勞動人民的智慧。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

二、信息技術(shù)與教學(xué)活動導(dǎo)向的整合

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程往往是在“做中學(xué)”展開的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動手操作才能完成。學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過與計算機之間交互進行的。這種方式適應(yīng)兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機的原型，它有效地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗，于此形成了一種極力想從學(xué)習(xí)中找到成就感的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動狀態(tài)中，在真切把握認知對象的感受下展開學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)能力的同時，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，筆者讓學(xué)生針對自己比較感興趣的有關(guān)兵馬俑的問題，利用網(wǎng)絡(luò)，進行深入地研究，再將學(xué)習(xí)研究的成果通過電子小報的形式進行展示。學(xué)生在參與、探索的過程中體會到了學(xué)的樂趣，也體會到了創(chuàng)造的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。這樣可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、生存能力。

三、信息技術(shù)與教學(xué)方式的運用整合

“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以教師有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野 ， 豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在教學(xué)《秦兵馬俑》這一課時，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在筆者的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對兵馬俑的其它知識了解了很多。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學(xué)生的個性特征。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）