互聯(lián)網(wǎng)+模式與數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科是重要的學(xué)科之一，貫穿于我們整個學(xué)習(xí)過程中，不可或缺的一部分。無論身處何專業(yè)，從事何職業(yè)，處于何年齡，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)。然而現(xiàn)如今數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)卻與實(shí)際想脫離，變的抽象，不易理解，成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎。為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的態(tài)度。這個問題值得我們深思。因此本文提出互聯(lián)網(wǎng)+模式下的數(shù)學(xué)問題生活化的研究，并對其實(shí)施作了初步的淺層研究。

本文提出的數(shù)學(xué)問題生活化，并不是對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的否定和批判，而是提出另一種思考數(shù)學(xué)問題的方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、引言：

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁。”這句話巧妙地概括了數(shù)學(xué)之精粹，教學(xué)之道，無處不在。從小學(xué)到大學(xué)，數(shù)學(xué)自始至終是我們的基礎(chǔ)學(xué)科，但現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多弊端，教學(xué)內(nèi)容封閉，教學(xué)模式呆板，不靈活，灌輸填鴨式的教學(xué)方式，使得學(xué)生成為真人版“木偶”，為了考試而學(xué)習(xí)，這并不是我們所期望的。為了解決這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)大力提倡將教學(xué)問題生活化，使得學(xué)生學(xué)以致用，并提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美國曾提出了“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)世界”的口號，強(qiáng)調(diào)按照“解決實(shí)際問題”這一核心進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求“學(xué)不在多，學(xué)而有用”。在這個互聯(lián)網(wǎng)我罩下的世界，我應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，使得抽象的問題具體化，從而解決數(shù)學(xué)中所遇到的問題。

二、將互聯(lián)網(wǎng)+模式下的數(shù)學(xué)問題生活化引進(jìn)課堂

1.用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題

在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)一定有效的生活情境，將所需要解決的問題融于生活情景中，將學(xué)生帶入此情景，解決問題。從而引出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這使得學(xué)生能夠積極主動地全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，并且對所學(xué)內(nèi)容有一定的初步了解，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性和自創(chuàng)精神，在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)的知識和技能。

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思考生活中的數(shù)學(xué)

在這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，資源共享是一大優(yōu)勢。不僅可以從國內(nèi)獲得知名的數(shù)學(xué)資源，還可以從國外借鑒新的思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的資源給我們提供了教學(xué)基礎(chǔ)。比如：從網(wǎng)絡(luò)上可以獲得今日不同地區(qū)的情況，溫度有零上和零下之分，從而引出了負(fù)數(shù)的概念。從網(wǎng)絡(luò)上可以知曉山脈的海拔高度及溫度，升高100米溫度將會降低多少度，從而便捷地解決實(shí)際問題。讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和思考生活中的數(shù)學(xué)問題，既可以積累數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引進(jìn)課堂上，使得枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念變得生動有趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，還原教學(xué)模型

互聯(lián)網(wǎng)不僅可以做到資源共享，還可以建立模型，是無形的圖形具體化。例如，遇到求解密碼的題型時，容易思維混亂，無法建立起思維模型。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的工具可以建立具體的模型，構(gòu)建思維框架。這一方法，使得將抽象的問題具體化，生活化，簡單化。在初高中的學(xué)習(xí)過程中，會學(xué)習(xí)到幾何圖形，無形的幾何圖形抽象，難以想象。從不同角度觀察不規(guī)則的幾何圖形，更是對學(xué)生思維能力的一種考驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，繪出幾何圖形的模型，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)思考，分析的方法和思路。小學(xué)學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)問題，也是對學(xué)生思維空間的一種訓(xùn)練。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的這一優(yōu)勢，從中學(xué)習(xí)到圖形平移，旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)換。

三、將數(shù)學(xué)問題生活化運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)

1.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，很多數(shù)學(xué)問題都源于生活中的具體事例。在自主學(xué)習(xí)過程中積累生活經(jīng)驗(yàn)尤為重要，影響著學(xué)習(xí)效果。學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，既能強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識，又能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。例如，解應(yīng)用題時會遇到商場中的商品做活動，打幾折的問題，這是常見的生活中的問題，如果了解，這類問題會迎刃而解。再比如，商場做活動抽獎贏獎品的概率類問題，也是常見的生活類問題。積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)學(xué)問題簡單易懂。

2.運(yùn)用動手實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問題

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，因?yàn)槌醪浇佑|和掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐活動。例如，在遇到利息和利率這類問題時，可以親自去銀行參觀和了解，進(jìn)行儲蓄和取錢。親自實(shí)踐后，印象深刻，不易遺忘。這類問題也不再是難題。自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，將所學(xué)的知識與實(shí)際建立起聯(lián)系，學(xué)以致用。

四、數(shù)學(xué)問題生活化的意義

在互聯(lián)網(wǎng)+模式下的數(shù)學(xué)問題生活化是現(xiàn)代化教育對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，也是對數(shù)學(xué)教學(xué)的一種考驗(yàn)。讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，將現(xiàn)實(shí)中實(shí)際的生活問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，思維最活躍，實(shí)踐能力也最強(qiáng)。因此，數(shù)學(xué)問題生活化，極大的提高了學(xué)習(xí)效率，還整合了學(xué)生的各科知識和各種能力，在獲得知識和應(yīng)用知識的同時，也豐富了情感，發(fā)展了能力，完善了人格，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，是對生活的提煉和超越。數(shù)學(xué)離不開生活，當(dāng)然，生活也離不開數(shù)學(xué)。學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的目的，不僅會學(xué)，而且要會用，才是上升深層次的精華。

（作者單位：西安文理學(xué)院）